新時期加強高校教師師德建設的思考

張文強（河南財經政法大學，河南　鄭州　450046）

新時期加強高校教師師德建設的思考

張文強
（河南財經政法大學，河南鄭州450046）

高校教師師德建設是教師隊伍建設的核心，是推進高等教育事業發展的基本保證。從目前高校教師師德建設的現狀看，還存在理想信念模糊、思想認識偏頗，敬業精神不強、職業認同感低，育人意識淡薄、師表意識欠缺，學術風氣浮躁、學術道德滑坡，功利思想嚴重、協作精神缺乏等問題。新形勢下，加強師德建設，需要從創新師德教育、加強師德宣傳和師德考核、強化師德監督和完善師德激勵機制等方面入手。

高校；教師；師德建設

高校是培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的最前沿陣地，是對大學生進行系統的專業技能和素質培養的重要場所。高校教師的道德情操直接影響著青年學生“三觀”的養成，對大學生的成長具有示范帶動作用。在新時期，進一步加強高校師德建設工作，對于提升教師隊伍質量和水平，落實立德樹人根本任務，推進高等教育事業科學發展，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有十分重要的意義。

一、新時期高校教師師德建設面臨的問題

當前，我國高校教師師德的主流是好的，廣大教師忠誠黨的教育事業，滿腔熱情地教書育人，盡心盡力地為祖國培養人才，贏得了社會的廣泛贊譽和普遍尊重。但也應該看到，隨著市場經濟的不斷發展，高等教育體制改革的進一步深化，高校教師師德建設面臨一系列新問題、新挑戰。

（一）理想信念模糊，思想認識偏頗

理想信念是人的心靈世界的核心，是人的精神之鈣。在當前的經濟轉軌和社會轉型帶來的劇烈震蕩中，一些消極的思想和一些不好的社會現象對高校教師產生了一些不好的影響，導致少數教師不重視業務，不主動關心政治與社會，不認真學習和掌握馬克思主義理論，不注重用中國特色社會主義理論武裝自己的頭腦，理論素養不高，缺乏應有的政治敏銳性和政治辨別力，以致理想信念淡化和模糊；有的教師對教書育人的重要性認識不足，不能很好做到在向學生傳授知識的同時，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；甚至有個別教師在課堂教學、學術講座中不負責任地信口開河，非理性地散布一些與教師身份不符的觀點，或隨意對一些社會問題發表一些不夠客觀或偏執的言論，在學生中造成一些不良影響。

（二）敬業精神不強，職業認同感低

教師是人類靈魂的工程師。教師的職責決定了教師應崇尚學術，淡泊名利，做學術道德的實踐者、模范從教的執行者、師愛育人的開拓者。但是，有些高校教師受世俗觀念的影響，價值趨向的功利性日趨增強，過分看重個人價值的實現和物質利益的索取，把自己從事的工作僅作為一種職業和謀生的手段，而不是作為一種事業去追求、去奮斗。有的教師不思進取，不愿意全身心投入教學工作，不注重研究教學內容、教學方式和方法，存在著消極應付的思想；有的教師不認真備課，不鉆研教材，不更新知識，教案一成不變，課件長期不予更新；有的上課照本宣科，只滿足于完成任務，不注重教學效果；有的教師熱衷于校外兼職，把校內教學工作當成了輔業。

（三）育人意識淡薄，師表意識欠缺

身教重于言傳。教師的人格、舉止言行對學生的成長和發展起著特別重要的作用。習近平總書記指出，廣大教師必須率先垂范，以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是要引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子［1］。教師本應努力塑造學為人師、行為示范的良好形象，然而一些高校教師卻育人意識淡薄，自身修養較差。有的教師不能自覺地將黨的教育方針積極貫穿于教育教學的過程，只注重傳授知識，不關心學生的思想政治表現；有的教師只顧教書，不注重育人，對學生上課遲到、睡覺、玩手機、聽小說等違反課堂紀律的現象聽之任之；有的教師不注重師表形象，穿著隨便，談吐隨意；有的教師紀律松弛，存在不按時上下課現象，嚴重影響了教學質量。

（四）學術風氣浮躁，學術道德滑坡

高校教師既是知識技能的傳播者，也是先進生產力的創造者。崇尚學術、獻身科學、服務社會是高校教師理應承擔的使命和責任，但是有些教師在這方面也出現了嚴重的道德失范問題。有的在學術研究中急功近利，敷衍了事，弄虛作假，偽造數據，甚至抄襲剽竊他人成果；有的學風浮躁，不刻苦鉆研，科研項目申報、評審中弄虛作假，為個人謀取私利；有的將學生的學術成果據為己有，甚至有的以錢物換取他人的學術成果。這些不科學、不嚴謹的學術態度和做法不僅助長學術研究的歪風，而且嚴重影響著學生學術品格的塑造。

（五）功利思想嚴重，協作精神缺乏

隨著改革的不斷深入，利益關系的調整，部分教師價值觀、人生觀發生了偏差，無私奉獻、任勞任怨的精神減退了，對待自己的事業和工作不再是熱愛的態度，而是更多地考慮是否對自己有利；有的教師不甘于清貧和寂寞，為了追求一些名利，應付本職，熱衷在外兼職；有的教師缺乏團隊意識，只注重個人價值的實現，不注重團隊成員共同發展，缺乏集體意識；有的專業課教師不注重與學生及工作人員配合和協作，不能形成育人的合力。

二、高校教師師德建設存在問題的原因分析

當前高校教師師德建設問題產生的原因是多方面的，既有社會環境變化對高校師德建設的影響，也有高校師德建設工作乏力造成的影響，還有教師本人不注重加強自身修養帶來的直接影響，具體如下：

（一）社會環境變化的影響

一是社會主義市場經濟的影響。社會主義市場經濟倡導開放、民主、平等、競爭、效率等現代意識，這些都對高校教師傳統的道德觀念帶來沖擊；個人主義、享樂主義、功利主義等不良思想的侵蝕使少數教師經不住利益誘惑而迷失方向，導致高校教師出現思想境界滑坡、價值追求異化和道德行為失范等問題。二是社會轉型期多元多變的思想文化對高校教師師德建設的影響。當前，經濟社會急劇變革，舊的傳統觀念不斷遭到質疑和否定，新的道德觀念正在逐漸生成，整個社會的思想道德出現許多新變化，使人們產生多種迷失和困惑，作為社會成員的高校教師，必然會受到社會大環境的影響。另外，新自由主義、民主社會主義、歷史虛無主義、“普世價值觀”等社會思潮對高校教師的思想意識形成強勢沖擊，對當前高校教師師德建設提出了新挑戰。

（二）高校師德建設乏力的影響

一是對師德建設重視不夠，措施有限。盡管一些學校意識到加強師德建設的必要性和重要性，但往往是處在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的被動局面；還有一些學校雖然采取了一些措施，制定了師德規范，但由于內容過于籠統而不夠具體，方式方法落后，對教師職業道德教育缺乏有效的教育引導與約束，師德建設在實踐中沒有真正落到實處。二是師德建設領導體制和工作機制不夠健全，沒有形成合力。一些學校師德教育、考評、監督、獎懲制度不夠完善或流于形式，導致師德建設缺乏應有的科學性、連續性和規范性。三是學校對老師的管理不到位和政策導向不力［2］。在教師的培訓中，重業務素質的提高，而忽視思想政治素質、職業道德的培訓；在教學管理上，工作主要體現在課時分配、上下課控制、教師的工作量核算等方面，而對教師的職業素質、職業精神涉及的較少；在教師職稱評審、晉級、評優評先等方面，側重于科研成果、課時數量，對教師的職業道德狀況沒有明確要求，無形中使教師偏重業務和科研，忽視良好的職業道德行為對學生的引導作用。

（三）教師自身因素的影響

一是部分教師對加強職業道德修養的必要性和重要性認識不到位，缺乏自我修養提高的主動性和積極性。二是工作和生活壓力大，使他們忽視了職業道德素質的提高。目前大部分教師既有教學任務和科研任務，還要面臨個人發展和家務勞作等各方面的壓力，一些教師往往疲于應付各種顯性任務，放松了世界觀、人生觀、價值觀的改造，出現了思想滑坡、道德失范等不良現象。三是教師物質待遇相對較差，導致一些教師心理失衡。盡管國家高度重視高等教育，在不斷提高教師的社會地位和經濟待遇，但是教師的經濟收入和待遇與其他行業相比，還有較大差距，收入的差距導致了心理的失衡、思想的困惑和價值的迷茫，進而出現理想信念模糊、育人意識淡薄等問題。

三、加強高校教師師德建設的基本途徑

（一）創新師德教育，增強教師的職業道德意識

一是加強培訓，將師德教育貫穿高校教師成長發展的全過程。將師德教育作為新進教師入職培訓的重要內容，組織新進教師認真學習《教師法》《高等教育法》等教育法規，使青年教師提高對職業道德建設重要性的認識，教育引導他們認真履行教師的義務，樹立責任意識、奉獻意識，養成勤奮嚴謹的治學態度和安貧樂教的優秀品質。二是將師德教育作為優秀教師團隊培養、骨干教師、學科帶頭人和學科領軍人物培育的重要內容，加強對他們的教育和培養。三是做好宣傳思想工作。習近平總書記指出，在全面對外開放的條件下做宣傳思想工作，一項重要任務是引導人們更加全面客觀地認識當代中國、看待外部世界［3］。因此，面對社會轉型期多元多變的思想文化對高校教師師德建設的影響，要教育引導高校教師對我國傳統文化，對國外的東西，要堅持古為今用、洋為中用，去粗取精、去偽存真的原則，經過科學的揚棄后使之為我所用。四是創新教育方式方法，通過體驗式政治理論學習，激發教師自教自律的內在動力。近期，河南財經政法大學對高層次人才的思想狀況做了一個調查，從調查數據分析來看，76.1%的樣本認為學校應以教學為中心，但仍很需要政治理論教育；在政治理論學習活動中，30.3%的樣本比較歡迎“社會調查”，27.4%的樣本比較歡迎“參加與訪問”，26.9%的樣本比較歡迎“報告或講座”。因此，應鼓勵教師參與調研研究、學習考察、志愿服務等實踐活動，使他們在體驗式的政治理論學習中，獲得內在價值的共鳴，以增強師德教育效果。

（二）加強師德宣傳，營造有利于師德建設的良好氛圍

高校教師師德建設需要社會大環境和學校內部環境的支持。一是從社會層面上，國家應努力營造尊重知識、尊重人才、尊重創造、尊重教師的良好風氣，不斷提高教師的社會地位和相關待遇，對教師的創造給予充分的認可，對教師的勞動給予充分的肯定，使教師能夠從勞動中產生榮譽感、自豪感，從而進一步激發他們獻身教育事業的熱情。2015年河南省舉行的首屆“河南最美教師”評選活動，在全省營造了尊師重教的良好風氣，傳播了正能量，弘揚了主旋律。二是從學校層面上，學校要堅持正確輿論導向，將培育優良師德師風作為大學校園文化建設的核心內容，挖掘、選樹教師身邊的先進典型，進行大力宣傳，營造學先進、趕先進、當先進的濃厚氛圍。同時，高校要營造健康的傳媒環境，通過網絡、微博、微信等新媒體形式，宣傳優秀教師的先進事跡，營造崇尚師德的輿論氛圍和環境。

（三）加強師德考核，促進教師提高自身修養

高校教師承擔著教書育人的歷史使命。對教師的考核，不能只強調其學術科研成果，也需將其思想政治素質、道德修養動態情況納入考核范圍。學校要制定可操作的師德考核測評標準和測評辦法，建立個人、教師、學生、家長和組織多方評價相結合的師德考評機制［4］。在考核的過程中要細化考核內容和標準，重點考核教師的職業道德、教學態度、育人效果等，形成相應的等次。對于考核優秀的要宣傳表揚，對考核不合格的應告知教師本人，并幫助教師找出差距，指出努力的方向。同時，高校應建立健全師德檔案，將教職工受表彰的情況、師德專項考核情況及相關資料整理歸檔。并將教師的師德表現作為教師評優獎勵的重要依據。

（四）強化師德監督，有效防止師德失范行為

一是構建院（系）領導、教師、學生、家長共同參與的師德監督體系。通過院（系）領導聽課或調研、教學督導組隨機聽課、學術委員會對教師學術行為的評價、教師之間的互評、學生對教師的綜合評測、學生家長的反映等途徑及時把握教師的教學情況和教學效果。二是在校園網上建立“師德監督網站”，對教師的師德表現進行監督和評價，督促教師嚴格遵守師德規范，做學生言行的楷模。三是對黨員教師要高標準、嚴要求，要用黨的紀律約束他們的行為。2015年10月中共中央印發的《中國共產黨紀律處分條例》第四十五條明確規定：通過信息網絡、廣播、電視、報刊、書籍、講座、論壇、報告會、座談會等方式，公開發表堅持資產階級自由化立場、反對四項基本原則，反對黨的改革開放政策的文章、演說、宣言、聲明等的，給予開除黨籍處分。四是通過教育使教師由職業道德的他律轉化為職業道德的自律，使教師自覺地將社會約定的職業道德規范轉化為自身的職業行為準則，自覺加強道德修養，自覺遵守師德。

（五）完善師德激勵機制，引導教師提高師德水平

有效的師德激勵機制可以促使教師的行為方式和價值觀念與社會、學校所倡導的趨于一致，并調動教師努力工作的積極性［5］。建立師德激勵機制可以從以下幾方面著手：一是完善師德表彰獎勵制度。將師德表現作為教師晉級晉職、學術骨干、學科帶頭人和學科領軍人物選培及各類高層次人才評選的重要依據。在一年一度的“三育人”評選時，開展師德標兵評選活動，大力褒獎教師的高尚師德，廣泛宣傳其先進事跡，在學校倡導尊師重教的好風尚。二是重視情感獎勵機制。關心教師的發展，要求管理者與教師之間多交流、多溝通，主動了解教師在工作、學習、生活上的實際困難，多做急教師之所急，想教師之所想的好事、實事，在管理者與教師之間建立一種互相理解，互相信任，互相支持的良好關系，營造團結和諧的工作氛圍。三是建立公平激勵機制。高校教師作為社會人，會將自己對工作的付出和所得與他人的付出和所得進行比較，他們不僅與本校的教師進行比較，同時也與其他行業進行比較，比較中如果感到自己的付出和所得與參照物的投入所得差不多，會覺得相對公平，心情會舒暢，工作的積極性會較高。如果在比較中產生不公平感，他們會產生低落情緒，進而會影響工作的積極性，從而影響教學教育質量。如目前高校中一些教師出現的在外兼職等現象，影響到了學校正常的教學秩序和學校教學質量。因此，高校應建立標準嚴格、程序合理、競爭公平的激勵機制，使廣大教師甘于在平凡的崗位上快樂地工作，并做出成績。

［1］習近平.做黨和人民滿意的好老師［N］.人民日報，2014-09-10（1）.

［2］李清雁.師德建設研究的現狀問題與展望［J］.河北師范大學學報（教育科學版），2009，（8）：92—95.

［3］習近平.胸懷大局把握大勢著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好［N］.人民日報，2013-08-20（1）.

［4］任容華.新形勢下高校教育管理的現狀與機制創新［J］.當代教育實踐與教學研究，2015，（1）：89.

［5］姜艷華.論高校師德建設中存在的問題及對策［J］.理論界，2007，（10）：160—161.

責任編輯宋淑芳

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1007-905X（2016）02－0119－04

2016-01-10

2015年度鄭州市第三批科技計劃項目（153PRKXF236）

張文強，女，河南信陽人，河南財經政法大學教授，主要從事高等教育研究。