淺議《學記》對語文教學的影響

楊晴晴

摘 要： 《學記》系《禮記》中的一篇，成書于戰國時期，據考證為孟子學生樂正克所作。它是我國教育史上最早的教學論著，也是世界教育史上第一部教育學專著。我國的古代教育主要是語文教育，《學記》對我國教育的影響主要體現在語文教育上。本文著重從《學記》的語文教育思想入手探討其對當今語文教學的影響。

關鍵詞： 《學記》 語文教學 影響

一、《學記》中的語文教育思想

（一）教學相長

《學記》首先提出了“教學相長”的教育原則，它明確指出教學是一個雙邊活動。

《辭海》中對“教學相長”的釋義是“教與學的相互促進”。后人引申為教師與學生之間的相互學習，“互為主客體”[1]，共同發展。這里首先指向了教學過程中的“師生關系”。教師和學生只有處在平等的關系上，教學才能相長。此外，“教學相長”還對教師的知識層次提出了一個考驗。作為教師，知識面應該豐富、廣闊，且不斷更新。

（二）循序漸進

“循序漸進”的教學原則在《學記》中的體現為“學不躐等也”，“不凌節而施之為孫”，“雜施而不孫”。

這里有兩方面的指向。首先是學生的身心發展順序。從心理學的角度，教學應該按照學生的身心發展順序進行，不能一蹴而就，“揠苗助長”。其次，從小學到中學，乃至大學，教學的知識系統應該呈階梯狀，逐步滲透，層層深入。“未得乎前，則不敢求其后，未通乎此，則不敢志乎彼”。

（三）藏息相輔

“時教必有正業，退息必有居學。”這說的是“藏息相輔”的教學原則，即課內學習要與課外學習兼顧，兩者相互補充，相互促進。

這一原則不僅意指課內外兼顧，而且強調要勞逸結合。課外補充課內，休息配合勞動，取得更好的學習效果。正如夸美紐斯所說：“良好的學校組織主要在于工作與休息分配得當，有賴于讀書、松緩、緊張的間隙與娛樂的分配。”

（四）豫時孫摩

“大學之法，禁于未發之謂預，當其可之謂時，不凌節而施之為孫，相觀而善之謂摩。”即“豫時孫摩”原則。

這一原則指向預防、及時、循序、觀摩。預防，即在學生未犯錯誤之前，準確判斷，未雨綢繆，將錯誤損失降到最低。及時，意在教育要抓住時機，善于發現，因勢利導。循序是要按照順序，穩步前進。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。故觀摩的意義即在于加強和他人之間的交流，取人之長，補己之短。

（五）啟發誘導

“故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”此為啟發誘導原則。

教師學會發問，引導而不逼迫，開啟學生思維，同時消除學生的畏懼情緒。這同孔子的“不憤不啟，不悱不發”及孟子的“開弓而不發”的思想一脈相承。他們都是通過啟發誘導學生，使其主觀努力發奮，達到學習目的。這樣不僅能夠鍛煉學生主動思考的能力，更有利于師生關系的融洽。

（六）長善救失

“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。”即“長善救失”原則。

這是針對學生在學習上的“多”“寡”“易”“止”四種表現而提出的。這四種缺點，由學生的不同心理導致。教育就是要克服學生的這四種心理。在這里，“長善救失”指的是教師要懂得教育的辯證法，堅持正面教育原則，善于因勢利導，將學生的缺點轉化為優點。

二、《學記》對當今語文教學的影響

（一）教師

韓愈《師說》有云：“師者，所以傳道授業解惑也。”教師肩負著“傳道”、“受業”、“解惑”的任務。這就對教師的專業知識提出了很高的要求。

如今的語文課堂上，教師大都受到課程改革的影響，“為問而問”，甚至故意找些疑難問題來問。這種不顧學生學習程度和能力的行為嚴重違背了學生的主體性原則，有悖教學之道。“記問之學，不足以為人師”。真正的老師應該是一個“善問者”，“先其易者，后其節目，及其久也，相說以解”。

此外，在教學方法上，“教學相長”、“循序漸進”、“藏息相輔”、“啟發誘導”、“長善救失”等也對語文教學起到推進作用。尤其是“啟發誘導”和“長善救失”原則。教師在語文課堂上，應循循善誘，逐步推進，同時幫助學生揚長避短，在學習上取得更大的進步。

（二）師生關系

從上面的闡述我們可以看出，教師作為一個執教者，在語文教學活動中起著主導作用。師生關系是語文教學活動得以順利進行的重要保障。因此，教師要學會尊重學生的主體性，不忘完善專業知識體系，因材施教，啟發誘導，循序漸進。

《學記》同樣對學生提出了要求。其中有這樣的論述：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”“嚴，尊敬也。”[2]這里強調了教師的重要性。只有尊重教師，然后知識、真理、學問才有可能被尊重，個人、社會乃至國家才有可能發展、壯大。

在教學過程中，師生關系是一個必不可少的組成部分。它不同于倫理親戚關系，也與朋友關系有異，是教育教學中獨有的一種特殊存在。教師尊重學生的主體地位，要把學生放在平等的地位對待。學生應該尊重教師的主導地位，認真學習文化知識，不辜負教師的勞動成果。“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道。是以雖離師輔而不反”。

《學記》作為一部頗有影響力的教育巨著，其包含的教育思想極大地促進了當今的語文教育教學，為語文課堂弊端的改進提供了方向和方法。《學記》在對教師提出嚴格要求的同時，也使師生關系得到正確認識，從而對當今的語文課堂產生影響。

參考文獻：

[1]潘新和.教育：師生共同發展[J].語文教學通訊，2008.

[2]李學勤，主編.十三經注疏[M].北京：北京大學出版社，1999.

[3]林川.“強而弗抑”[J].語文教學通訊，1983.

[4]薛新萍.先秦儒家教育思想對語文教育的啟示[J].語文教學與研究，2007.

[5]宋健美.語文教學中的教學相長[J].語文教學與研究，2006.