高中物理實驗教學“云”模式的構建分析

申曉靜

【摘 要】本文重點分析了現代高中階段物理實驗存在的具體問題，探討了“云”模式的教學雛形和基本特征，提出了“云”教學模式的具體步驟和措施。

【關鍵詞】高中物理;實驗;教學;“云”模式

1.引言

高中物理的課程標準專門開設物理實驗這一教學模塊，要求在高中階段，學生需要開展的物理實驗不少于八個，因為實驗是物理的理論知識進一步得到驗證的有效途徑，很多學生在實驗過程中，可以進一步認識相關的物理理論知識，實現更加突出的學習效果。

2.物理實驗過程中存在的問題

2.1實驗教學方法相對單一，形式相對落后

因為物理課程的教育難度在于課程的實踐指導性，它是理論知識的實踐驗證，所以在教學過程中傳統的教學方法和手段在實踐適應性方面存在著脫節性，傳統的實驗方式不能將電學實驗有效的演示出來，很多學生對于其出現的物理現象不能正真理解，主要原因還是在于實驗教學的手段相對比較單一，教師在講臺上進行演示之后，學生自行進行操作，屬于一種機械性的實驗教和學，將教與學進一步分割開來，學生沒有在實踐中學習的機會。

2.2部分實驗內容的難度較大

中學階段電學實驗學習難度較大，很多學生對于電學實驗中的電路不是很理解。在實驗過程中，教師指出下面可能出現的數據應該是怎么的一種變化，學生收集數據的時候，如果出現教師講述的那種變化，學生就覺得完成任務，沒有興趣進一步思考為什么是這樣的一種變化，因為他們實驗的電路理論上就存在認識的偏差。若是數據收集的與教師講述有出入，因為學生不能有效理解相關理論知識，所以學生就得過且過，同樣的原因還是他們對于課程缺少有效的理解。

2.3創新性以及個性化發展難以升華

素質教育對中學生動手能力的提升有著明確的要求，學生創新精神、個性化的發展是今后他們進入社會所必須具備的素養和能力，在具體到中學階段物理實驗課程中，缺少必要的創新實驗設計。目前教材中所涉及的實驗都屬于驗證性，學生在創新思維的發展等方面缺少必要的鍛煉。

3.基于“云”模式的實驗教改措施

3.1“云”教學模式的基本雛形

“云”概念來源自近年來的網絡，主要是指將很多的計算機使用網絡連接起來，實現存儲、運算等功能增加，實現資源的共享，客戶端可以接入這樣資源中享受其來帶的各種便利。這種“云”概念進一步轉化到物理實驗的教學之中，實現教育資源的最大程度的融合，這種模式與微課教學有著異曲同工之處，都是集中優勢教育資源，都是依托互聯網技術和概念，都是在教學過程中不斷實現學生學習興趣的提升，參與教學的主動意識增強。“云”模式的實驗教學內容的檢索主要是實驗問題，實現物理實驗的各種操作步驟。

3.2“云”教學模式的特征

第一，實現了實驗教學的各個步驟環節實現優化組合。創新最終的物理實驗方法，不追求教學模式必然的創新，只是將這種互聯網的“云”概念植入現代物理實驗教學之中，強調的是實踐步驟的優化。第二，這樣教學模式將重點放在了實踐操作之中。因為物理實驗雖然都是驗證性實驗，但是操作過程中可能出現一定的偶然性，因此需要針對可能出現的問題進行有效的設計，研究誤差出現的原因。第三，實現試驗的教學資源的重組。“云”概念就是整合現代的物理實驗的教育資源，實現更多教學方法和技巧的融合，不斷推動其教改步伐。

3.3“云”教學模式的具體步驟

這種教學模式需要對高中階段涉及的所有實驗內容進行梳理和整合，其具體步驟如下：

第一，重新確定各個實驗的教學目的。高中物理涉及到的實驗有電學、運動學等方面，在教學實驗的目標設置方面需要進一步的優化整合，根據新的課程標準，設計具體的教學實驗目的，同時實現各個實驗目標的整合。

第二，重新確立各個實驗的條件。物理實驗是需要有基礎設備和實驗儀器的，一些學校在教學資源上存在一定的欠缺，需要進一步對高中物理涉及實驗所需要的設備和儀器進行進一步明確，實驗時長，實驗室的要求等方面得到進一步明確。

第三，優化各個實驗的評價標準。教學評價是實現最終的教學目標的促進手段。教學評價方式得到優化之后，更多的教學過程中出現的問題得以改進，學生存在的理解誤區得以化解。

第四，構建各個實驗的操作模塊。在實驗教學的過程中，教師可能出現不同的問題，這種問題的解決，需要集中集體的智慧解決，實現最為全面的問題解決大資源。

第五，實現操作模塊的電腦收錄。網絡化建設是這樣教學思想得到實現的最終趨勢，逐步建立網絡化收錄操作模塊，進一步實現教學資源網絡共享。

4.結語

“云”教學模式主要的構想來源是互聯網技術，實現物理實驗教學步驟的模塊化建設，不斷實現教學問題的解決資料庫，不斷整合實驗教學的優秀資源，補充更加全面、客觀的評價體系，實現更加系統的物理實驗教學。

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