新課改下的高中化學課堂教學評價研究

何淼生

【摘 要】隨著新課改過程中，要求教師的課堂教學要有與其相適應的課堂教學評價體系。有效地開展化學課堂教學評價可以讓學生更好地的發(fā)展。同時也能提升教師的專業(yè)化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學;課堂教學;評價研究

近年來，隨著新課改在我國大部分地區(qū)的實行，我國高中化學課程也在悄然發(fā)生變化。在以前的以教師作為主體的課堂教學模式一去不復返，現(xiàn)在的化學課堂提倡的是以學生作為主體，以提高學生的綜合能力作為教師的教學原則。新課改下的高中化學課堂教學評價將學生掌握基本技能的環(huán)節(jié)換做學生形成合理價值觀的環(huán)節(jié)，注重學生學習的過程，發(fā)掘自己的潛能，提高學生自身的素質(zhì)。現(xiàn)在對高中化學課堂教學評價的研究已經(jīng)成為了新課改過程中十分關(guān)鍵的工作。

1.新課改高中化學課堂教學評價的內(nèi)容

1.1新課改高中化學課堂教學目標

根據(jù)新課改的教學標準，教師對于基礎知識的教授以及對能力的掌握都應該具備一定的層次性，并且與課堂的目標保持一致，與學生實際的學習情況保持一致。對于情感性的教育目標是良好的教學氛圍，學生能夠在課堂中積極參與，學生對于化學具有強烈的求知欲。

1.2新課改高中化學課堂的教學過程

師生之間進行溝通的主要渠道是教學課堂，因此，教師應該推動教學評價產(chǎn)生的影響，既而推動學生的綜合素質(zhì)，調(diào)整教師的教育模式。在課堂的教學評價中，學校不僅要重視教師的教學活動，并且還應該重視學生的參與，從教師與學生兩個方面雙管齊下。

1.3新課改高中化學課堂的教學內(nèi)容

新課改的高中教學是注重教師的教學課堂以及學生的具體實踐，調(diào)動學生的積極性。從教學內(nèi)容方面，教師應該在課堂中充分體現(xiàn)出新課改的理念，以學生為課堂的主體，盡量調(diào)動學生的積極性。教師在教學內(nèi)容評價中應該采取重難點相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方式，將學生要接受的知識與以前所構(gòu)建的知識體系進行結(jié)合，真正消化成為自己的東西。比如在進行研究催化劑的時候可以提出下面兩個問題：（1）為什么催化劑的質(zhì)量和化學性質(zhì)沒有改變？（2）催化劑到底參加不參加化學反應？然后讓學生對這一問題進行進一步的研究，并將學生分為兩組進行實驗設計（每組3人）。

1.4新課改高中化學課堂的教學效果

新課改高中化學課堂的教學效果反映的是教師在實行新課改過程中所取得的成效過。從教學效果中可以看到學生是否能夠熟練的運用教師所教授的基本知識;學生是否能夠積極對自己在學習過程中的錯誤進行反思;教師與學生是否能夠良好的交流，有一個輕松和諧的學習環(huán)境氛圍。

2.高中化學教學評價的實施策略

2.1創(chuàng)建良好的課堂教學評價的文化氛圍

在新課改中，學校的課堂評價工作應該與學校的文化步調(diào)一致，這樣教師才能在對教學評價規(guī)則的編訂過程中產(chǎn)生同感與共鳴。因此，教師應該積極參與到教學評價規(guī)則的編制環(huán)節(jié)中，教師通過這種方式不僅可以提高教師自己的教學綜合能力，并且還能提高教學的課堂效率，提高教學課堂評價的公平性。師生在課堂中積極參與，營造出一種良好的學校教學文化氛圍;教師在多種角色之間進行交流，發(fā)揮課堂教學評價的診斷功能。例如：在講解Na2O2的化學性質(zhì)之前，教師可以進行如下問題情景創(chuàng)設：當我們在生活中遇到火災時，我們首先想到的是如何去滅火？（學生回答：水和滅火器）而大家見過水和滅火器中所產(chǎn)生的CO2能夠點火的現(xiàn)象嗎？這一情景問題的創(chuàng)設激發(fā)了學生急于想看教師接下來所要進行的演示實驗，從而為學習和研究Na2O2的化學性質(zhì)奠定了良好的基礎。

2.2構(gòu)建教學課堂評價的多元化

新課改下的教育價值觀可以作為教學課堂評價多元化的基礎，進而開發(fā)學生以及教師的潛能，提高教師以及學生的創(chuàng)新素質(zhì)，激勵學生和教師不斷超越自我，創(chuàng)建目標多元化、標準多樣化以及教學方式多樣化的課堂評價體系。比如一名同學偶然看到“晴雨花”的實驗，覺得很有趣，老在想這個紙花為什么會變色呢？并在課后詢問老師，想做做這個實驗。她利用中午時間到實驗室做了該實驗，并將紙花掛在窗戶外邊晾曬。但是，直到下午上課時間紙花就是不變色，情急之下將紙花帶回了教室，放在了自己的位子里。第二天，該學生在老師的辦公桌上放了一份實驗報告，詳細記錄了她們實驗的過程，并對變色現(xiàn)象做了解釋。

2.3轉(zhuǎn)變教學課堂的評價觀念

教學課堂的評價觀念直接決定了評價工作是否能夠順利進行，所以，學校想要根據(jù)新課改的標準進行教學評價，就必須對教師的教學課堂評價觀念進行轉(zhuǎn)變，從發(fā)展的視角看待教學，從教師觀、評價觀以及教育觀等方面進行調(diào)整，這些觀念的調(diào)整可以說是現(xiàn)階段新課改的關(guān)鍵所在。在新課改中，學校不僅要對教師的課堂進行關(guān)注，還應該對學生的綜合素質(zhì)進行提升，師生之間保持順暢的溝通以及聯(lián)系。在教學過程中營造一個良好的教學氛圍、學習環(huán)境不僅能夠促進學生之間的良好溝通，并且還能提高學生各方面的能力。

2.4加強教師的培訓以及對教學評價的指導

學校應該通過各種渠道為老師營建教育教學培訓基礎。此外，學校還應該給老師添置一些相觀的輔導資料，推動老師在觀念上的創(chuàng)新。開展課堂教學評價不僅能夠通過實際評價手段了解其性質(zhì)并且還能了解其實際過程和強調(diào)的事項等。學校要和高校以及其他的研究部門保持不斷的聯(lián)系，共同舉行各類講座，保持師生的熱情，推動教學評價的發(fā)展。

3.結(jié)束語

在新課改的要求下，無論是教師還是學生的綜合素質(zhì)都需要得到一定的提高。教師要更新自己的教學觀念，積極發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學生的實踐能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才發(fā)揮自己的力量。

【參考文獻】

[1]楊燕卿.淺談新課改下的高中化學課堂教學，《學周刊》，2012年24期

[2]劉忠艷.探究新課改下的高中化學課堂教學評價，《數(shù)理化學習（高三版）》，2013年09期