讓它具有“昌盛永久的生命力”

張鳳

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”而基礎教育是培養創新人才的搖籃。作為一線體育教師，我們應該明確一點：體育是一門學科，體育教學與其他課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法，但體育教學又不同于其他課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。我們應該依照《義務教育體育課程標準》的要求，結合教學實際，引導學生采用多樣的學習方式，讓學生在游戲中學、在實踐中學、在交流合作中學、在探索活動中學，使學生真正成為學習的主人，在體育教學中主動參與各項活動，得到有效的鍛煉，享受體育學習的樂趣，快樂健康地成長。那么，如何在體育教學中發揮教師作用，使學生在教學改革創新中發展？下面結合我在體育教學中的實踐，談幾點看法。

一、創設情境，培養創新意識

創設情境是一種發現問題、積極探求的心理取向。我們要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創新意識才能得到充分培養。

例如，在教“我是小白兔”（單、雙腳跳內容）這一課前，我放棄了傳統體育教學過程，從教學組織入手，首先導入課的“序幕”，從網上下載一些學生喜愛的音樂，如“中央電視臺少兒節目的主題曲”“Go，Go，Go”等樂曲，在課堂上利用準備好的音樂，讓學生根據節奏做不同的跳躍運動，學生興趣濃厚，有的自由跳舞，有的組合跳，有的集體跳，也有的自我表演跳，在整個課堂中學生互相學習、互相交流、互相帶動、互相借鑒，糾正和補充了自己不完善的方面，不斷完善各自的運動方法，從而很愉快地接觸并完成了本課主要內容的學習任務。

又如，在上“蹲距式起跑”一課中，我利用腳跳的“錘子剪子布”的小游戲（贏的同學向前跑，輸的同學馬上追）提高學生的興趣，培養學生兩腳蹬地及奔跑的能力。再利用“蹲著叫號跑”的游戲（四指并攏拇指張開，虎口朝前撐地蹲著，叫到號的同學迅速往前跑）提高學生的反應能力，并讓學生在游戲中發現蹲著要如何跑出去才會快的“秘密”（重心逐漸起），從而培養學生主動參與、探究發現的能力，逐步在游戲中愉快地促使自己去學習并領會它。

二、充分利用課堂，調動創新意識

我們要把教學的部分或全部任務交給學生，抓住他們好動、好玩、求新、求異的心理特點，讓他們去自主選擇，獨立思考，參與學習的全過程，互動交流。當然我們也得發揮好主導作用，做好質疑。要使學生做到非“疑”不質，是“難”才問，要注意控制。

記得剛畢業那年，我們學校條件不好，但學生強烈要求我給他們上一堂體操課——跳馬，為了滿足他們，我找來了學校僅有的兩塊海綿墊，讓他們自己輪流做“跳馬”（上體前趴，膝關節伸直，低頭，兩手抓住踝關節），在大家互相學習、互相交流、互相帶動、互相借鑒、互相幫助的氣氛中，我成功地完成了一堂沒有體育器材的技巧課，而且學生反應強烈。下課了，周圍掌聲雷動，我心中澎湃萬千。因為學生自創學具，調動了他們科學性的創新意識。

三、培養合作精神，激發創新思維

傳統的教學方法是教師教，學生學，學生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創新可言。在新一輪課程改革中，小組合作學習已被越來越多的老師認同和接納，并且有意識地運用到自己的課堂教學中去，促進了學生認知、能力和情感等多方面的發展。特別是低年級學生，教學中如果養成合作的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發學生自我創新思維的形成，發揮自己的創新才能。

例如，在課堂中，我發現小×同學由于沒有媽媽的照顧，衛生習慣不好，平時很少和同學們結伴玩，同學們在分散選找伙伴時，都不愿意和她結合，她很茫然地站在一邊只看不動，當我了解到這種情況后，主動上前和她結伴活動，她先是看著我，然后很快就做出了反應，就這樣我們邊“玩”邊學動作，經過多次的玩，她的運動能力有了明顯的提高，我特意在點評時表揚了她，同時也號召學生要主動幫助那些學習有困難的同學。

我們面對的是一個個鮮活的生命體，所以，我們的課堂要充分發揮學生的活動能力，要努力追求一個“活”字。首先是教學的方式方法要活，老師的教學方式方法活了，學生的思維才能活，課堂的氣氛才能活起來。課堂一活，師生才能顯示出朝氣、靈氣，才能顯現出勃勃生機的氣象，只有活的課堂才具有昌盛永久的生命力，只有活的課堂才能留住學生的心，留住學生的情，學生不愿下課，不愿離去，這樣才能達到課已完但情未盡、意無窮的境界。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛