小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)中采用微信的探索與實(shí)踐

江文娟

摘 要：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的載體，伴隨著新課改的實(shí)施，針對(duì)作業(yè)改革的呼聲也是一浪高過(guò)一浪。新課標(biāo)提出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)作業(yè)模式的影響，不少學(xué)生都將作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，使得通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)鞏固的成效越來(lái)越低。以當(dāng)下流行的微信為例，通過(guò)微信的探索與實(shí)踐，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，驗(yàn)收作業(yè)的成效。

關(guān)鍵詞：微信；創(chuàng)新作業(yè)；評(píng)價(jià)

明辨之：云在青天水在瓶——現(xiàn)狀思考

作為英語(yǔ)課堂的延伸，作業(yè)成了很多學(xué)生的難題，有的學(xué)生由于本身缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，所以在面對(duì)枯燥的英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，更顯得無(wú)從下手，甚至懶散、應(yīng)付了事。筆者采用觀察法和訪談法發(fā)現(xiàn)，由于英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)有收到預(yù)期的成效，直接導(dǎo)致學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的成效不高，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

慎思之：站在天平的兩端——深度解讀

一方面，我們的教育教學(xué)改革主張減負(fù)高效，力圖讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)中完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的低下導(dǎo)致“減負(fù)高質(zhì)”成了一個(gè)不可實(shí)現(xiàn)的神話。結(jié)合當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師猶如站在天平的兩端。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合新課標(biāo)提出的相關(guān)理念和具體目標(biāo)，筆者認(rèn)為，達(dá)到這些目標(biāo)必須注重方法的指導(dǎo)和樂(lè)趣的貫穿，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，激活他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新能力。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的載體，伴隨著新課改的實(shí)施，針對(duì)作業(yè)改革的呼聲也是一浪高過(guò)一浪。

篤行之：為有源頭活水來(lái)——微信融入下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

以下，筆者結(jié)合微信這個(gè)媒介，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為可以充分利用微信來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)。

（一）設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)，注重師生互動(dòng)

筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的價(jià)值和目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生將以往所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的串聯(lián)，這樣才能完成溫故而知新的目標(biāo)。在作業(yè)布置的環(huán)節(jié)中，教師要善于在趣味性的作業(yè)中融入開放性的評(píng)價(jià)，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中敢于面對(duì)困難、克服難題。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

目前來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)要始終貫穿教育的根本——以生為本，在以生為本的理念下，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要緊緊圍繞有效性這一目標(biāo)。而國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)之所以備受外界的批判和質(zhì)疑，有一部分因素在于學(xué)生只是死讀書，無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐。在長(zhǎng)期的被動(dòng)模式下，小學(xué)生實(shí)踐能力缺乏，所以在英語(yǔ)趣味作業(yè)的布置中，可以通過(guò)實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)習(xí)的活學(xué)活用。

（三）設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生合作

小組合作學(xué)習(xí)法是筆者在趣味作業(yè)的布置中經(jīng)常采用的一種形式，小組合作學(xué)習(xí)法有助于學(xué)生在小組共同和諧的氛圍中相互學(xué)習(xí)、互幫互助。由于目前班上的學(xué)生都來(lái)自獨(dú)生子女家庭，長(zhǎng)期以來(lái)，他們?cè)陴B(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中沒(méi)有形成合作的理念和意識(shí)，在合作方面比較淡薄。而通過(guò)合作型作業(yè)的布置，不僅讓他們感受到英語(yǔ)作業(yè)富有趣味，還能在合作中體會(huì)到博采眾長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)和收獲。微信的使用，也使得這種合作不受空間的限制。

（四）開展有效性評(píng)價(jià)，實(shí)施趣味評(píng)價(jià)

在微信作業(yè)設(shè)計(jì)中，有些背誦的作業(yè)，讓小組學(xué)生相互督促、激勵(lì)。為了激勵(lì)學(xué)生積極完成朗讀和背誦任務(wù)，又能幫助部分朗讀背誦有困難的學(xué)生完成任務(wù)，筆者設(shè)計(jì)了《組內(nèi)成員朗讀和背誦情況評(píng)價(jià)表》來(lái)反映學(xué)生朗讀和背誦方面的變化情況，通過(guò)實(shí)施趣味評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成趣味作業(yè)。

組內(nèi)成員朗讀和背誦情況評(píng)價(jià)表

班級(jí)__________組名___________負(fù)責(zé)組長(zhǎng)____________

在趣味評(píng)價(jià)表的使用中，先請(qǐng)組長(zhǎng)與組員商量好組名，如Apple，Orange等，以增強(qiáng)他們參與活動(dòng)的趣味性，組長(zhǎng)根據(jù)組員的朗讀或背誦情況，進(jìn)行打分，完成《組內(nèi)成員朗讀和背誦情況評(píng)價(jià)表》，然后評(píng)選出組里的優(yōu)勝者，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。我不定期在微信平臺(tái)中公布每周的優(yōu)勝小組，微信平臺(tái)的融入，使得英語(yǔ)作業(yè)更為透明化，評(píng)價(jià)更為公平化。

領(lǐng)悟之：黃沙吹盡始得金——遠(yuǎn)景展

通過(guò)微信設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)趣味作業(yè)，應(yīng)該是人性化的。趣味作業(yè)的布置，有以下幾方面的意義：一是減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，將學(xué)生從被動(dòng)的完成作業(yè)的模式中解脫出來(lái)，在趣味的引領(lǐng)下，學(xué)生自主完成作業(yè)。二是照顧全體學(xué)生。通過(guò)趣味性作業(yè)布置，讓全體學(xué)生參與到英語(yǔ)作業(yè)中來(lái)。三是鞏固所學(xué)知識(shí)。趣味性作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，樂(lè)于在合作等多重模式下完成鞏固知識(shí)的目的，提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

叢全榮.讓小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)更具“人性化”[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（34）.

？誗編輯 趙飛飛