傳統(tǒng)文化教育師資培訓(xùn)芻議

摘 要：隨著各個(gè)學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視，師資的短缺日益成為一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。結(jié)合相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在進(jìn)行國(guó)學(xué)或者傳統(tǒng)文化教育師資培訓(xùn)前，首先要收集相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查培訓(xùn)需求并搜集講師資料。在進(jìn)入培訓(xùn)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一是規(guī)劃與目標(biāo)，其中培訓(xùn)的成本控制和培訓(xùn)手冊(cè)制作都需要特別；二是講師與備課，講師的背景和課件都要仔細(xì)審定；三是組織與授課，其中要注意信息采集和資料存檔；四是考試與考查；五是后勤與保障；六是反饋與保持。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；國(guó)學(xué)教育；師資培訓(xùn)；少兒

如果把國(guó)學(xué)經(jīng)典教育比作復(fù)興中國(guó)傳統(tǒng)文化的“兵馬”，那么師資就是“糧草”。缺糧少草，兵馬是動(dòng)不起來(lái)的。隨著很多學(xué)校對(duì)國(guó)學(xué)教育的重視，師資的短缺也日益成為一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。那么，如何才能順利完成少兒國(guó)學(xué)教育的師資培訓(xùn)呢？筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，做了如下探討。

首先，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在決定做師資培訓(xùn)時(shí)，不論是學(xué)校內(nèi)訓(xùn)，還是培訓(xùn)結(jié)構(gòu)做外訓(xùn)，第一步最好是收集資料。這里的資料收集包括三個(gè)方面：

1.他者或同類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)校而言，要考慮其他學(xué)校是如何操作師資培訓(xùn)的，是內(nèi)訓(xùn)還是外請(qǐng)？他們是如何規(guī)劃的？他們用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？對(duì)于培訓(xùn)組織來(lái)說(shuō)，其他同類(lèi)機(jī)構(gòu)是如何為學(xué)校提供師資培訓(xùn)的？如果沒(méi)有國(guó)學(xué)類(lèi)師資培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，那么經(jīng)濟(jì)學(xué)論壇、商務(wù)會(huì)展是如何運(yùn)作的？只有大量收集經(jīng)驗(yàn)，才能做到厚積薄發(fā)，在規(guī)劃時(shí)不至于考慮不周。

2.培訓(xùn)需求。對(duì)于學(xué)校而言，可以通過(guò)訪談提綱或自編問(wèn)卷做內(nèi)部調(diào)查：老師最需要的是哪一塊的國(guó)學(xué)知識(shí)？我校即將要開(kāi)設(shè)的國(guó)學(xué)類(lèi)課程涉及哪些經(jīng)典？最難的部分是經(jīng)典的梳理還是國(guó)學(xué)教育的教學(xué)教法？對(duì)于培訓(xùn)組織而言，要為學(xué)校提供國(guó)學(xué)師資培訓(xùn)，不僅要了解全國(guó)大部分地區(qū)學(xué)校的國(guó)學(xué)教育需求狀況，更要針對(duì)客戶(hù)學(xué)校的要求，細(xì)致分析學(xué)校和老師的每一條需求。

3.講師資料。對(duì)于學(xué)校而言，如果是內(nèi)部培訓(xùn)，就一定要安排好人選。如果選擇內(nèi)部老師，需要知道他們的工作安排是否會(huì)與培訓(xùn)沖突。對(duì)于年長(zhǎng)而經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，一定要提前做好溝通和工作安排。如果是附屬小學(xué)邀請(qǐng)相應(yīng)大學(xué)的教授，則需要提前告知明確的授課主題和時(shí)間地點(diǎn)。若是把培訓(xùn)委托給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去做，那么，對(duì)于該組織所能提供的講師背景和介紹，一定要提前審核。對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，首先要根據(jù)學(xué)校的要求選擇合適的講師，從學(xué)術(shù)背景到講課風(fēng)格，都要認(rèn)真搭配。此外，是選擇組織內(nèi)部研發(fā)人員去培訓(xùn)，還是選擇聘請(qǐng)名校教師或高校教授做培訓(xùn)，都要提前聯(lián)系，做好安排。

在做好上述準(zhǔn)備后，我們就可以進(jìn)入師資培訓(xùn)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)了。

一、規(guī)劃與目標(biāo)

依據(jù)對(duì)國(guó)學(xué)老師需求的分析，師資培訓(xùn)要明確本次培訓(xùn)的目標(biāo)，并以目標(biāo)為核心，做好培訓(xùn)規(guī)劃。

（一）培訓(xùn)目標(biāo)要清晰可分解

對(duì)于師資培訓(xùn)而言，目標(biāo)最好是可以分解并可以評(píng)測(cè)的。比如，在進(jìn)行幼兒園老師《弟子規(guī)》基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)時(shí)，目標(biāo)可以是了解其作者、價(jià)值和意義、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。依據(jù)該目標(biāo)，教學(xué)技能的目標(biāo)可以是把握三種相關(guān)游戲。最后的考核則采取閉卷筆試的形式。對(duì)于小學(xué)老師，知識(shí)目標(biāo)還應(yīng)拓展到對(duì)具體字詞的釋義詳解，最后的考核需要提交教案或試講。對(duì)于中學(xué)老師，知識(shí)目標(biāo)應(yīng)包括了解字句出處，比如“將加人，先問(wèn)己，己不欲，即速已”，一般認(rèn)為化自《論語(yǔ)》的“己所不欲，勿施于人”。中學(xué)老師最后的考核一般要加說(shuō)課與教案。

（二）培訓(xùn)規(guī)劃要簡(jiǎn)便可操作

規(guī)劃一定要結(jié)合目標(biāo)，詳細(xì)而不繁瑣。比如，上午9：00-10：00講《論語(yǔ)》的基礎(chǔ)知識(shí)，那么緊接著最好安排《論語(yǔ)》的示范課或《論語(yǔ)》教學(xué)教法。如果第一天全部都是關(guān)于禮儀、價(jià)值、意義等的講座，那么最好把這些內(nèi)容綜合起來(lái)，安排到不同的日期中去。如果培訓(xùn)規(guī)劃中涉及名師示范課等，一定要考慮到交通、住宿等因素的影響，盡量不要給講師添麻煩。

對(duì)于規(guī)劃，還可以做出項(xiàng)目管理圖，把每一個(gè)目標(biāo)和時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行明確解析，然后分發(fā)給相關(guān)人員。

（三）培訓(xùn)成本要嚴(yán)格控制

規(guī)劃之初，先要考慮培訓(xùn)的成本。對(duì)于學(xué)校而言，經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源一定要合理，不可虛報(bào)經(jīng)費(fèi)數(shù)。對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，經(jīng)費(fèi)使用更要精打細(xì)算。既要考慮到接受培訓(xùn)的老師的舒適度，外請(qǐng)老師的講課費(fèi)用等事項(xiàng)，更要在細(xì)節(jié)處節(jié)約有度，避免浪費(fèi)。

（四）培訓(xùn)手冊(cè)要表述清楚

培訓(xùn)手冊(cè)是不同行業(yè)、不同地域、不同職業(yè)的人在進(jìn)行某種行為時(shí)所需要的一種了解相關(guān)信息的材料。對(duì)于國(guó)學(xué)師資培訓(xùn)的培訓(xùn)手冊(cè)，不僅能匯集培訓(xùn)基本狀況，供聽(tīng)課老師隨時(shí)翻檢，它的外表設(shè)計(jì)更要古雅，能使人感覺(jué)到國(guó)學(xué)的氣息。

以上目標(biāo)和規(guī)劃考核方案，再加上授課時(shí)間與休息時(shí)間的安排，都要制作成表格或手冊(cè)，在培訓(xùn)以前分發(fā)到受訓(xùn)老師手中。

二、講師與備課

合適的講師是培訓(xùn)圓滿(mǎn)成功的保障。對(duì)于學(xué)校而言，可以在培訓(xùn)公司開(kāi)列的講師名單上，根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。

（一）講師的背景與風(fēng)格

學(xué)術(shù)背景是我們選擇講師的一個(gè)重要條件。作為國(guó)學(xué)師資培訓(xùn)的講師，一定要有足夠深厚的國(guó)學(xué)知識(shí)積累。一般選擇文、史、哲類(lèi)古文功底較好的碩士或博士。這當(dāng)然不是絕對(duì)的，如果講師有相關(guān)論文發(fā)表，也是可以聘請(qǐng)的。但是，一定要挑選口頭表達(dá)能力較好的講師。畢竟，科研能力好與講課受歡迎不一定呈正相關(guān)。此外，還要注意可以“面面俱到”的講師。“凡言兼眾長(zhǎng)者，皆其一無(wú)所長(zhǎng)者也。”古人對(duì)經(jīng)典的研讀，往往是皓首窮經(jīng)。我們今天的講師，基本上不大可能有那么多的時(shí)間來(lái)研讀全部的國(guó)學(xué)經(jīng)典著作。只有在他擅長(zhǎng)的那一部分，才能舉重若輕、深入淺出地講給聽(tīng)眾。所以，在選擇講師時(shí)，最好要事先搞清楚他的長(zhǎng)項(xiàng)。

與此同時(shí)，我們要考慮講師的風(fēng)格，是儒雅型、激情型、互動(dòng)型，還是權(quán)威型、親和型、專(zhuān)業(yè)型？相同講課風(fēng)格的老師最好間錯(cuò)開(kāi)來(lái)，以避免造成聽(tīng)課人的審美疲勞。更重要的是，在培訓(xùn)前要明確，哪一種類(lèi)型的講師適合講什么課。比如，儒雅型的老師講《三字經(jīng)》等蒙學(xué)經(jīng)典，效果不一定有激情型和互動(dòng)型的講師好。

（二）講師的課件與教案

在培訓(xùn)開(kāi)始前，講師最好向?qū)W校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提交課件、講義和教案。若發(fā)現(xiàn)與培訓(xùn)目標(biāo)和需求不相符的教學(xué)設(shè)計(jì)，要及時(shí)替換。同時(shí)，課件和講義在印刷前一定要仔細(xì)校對(duì)。

此外，某次培訓(xùn)的課件風(fēng)格，最好保持一致，并進(jìn)行編號(hào)錄入，方便學(xué)校或相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行存檔。

最后，相關(guān)人員還要考慮到各種細(xì)節(jié)。例如，根據(jù)講師的課件，是否需要提供教具；講師是否有要求聽(tīng)課者提前誦讀某些章節(jié)，這些章節(jié)是否印刷成冊(cè)；還有，課件需要的播放軟件等，是否有備份，可以保證現(xiàn)場(chǎng)不出意外。

三、組織與授課

（一）開(kāi)班禮與“破冰”

開(kāi)班禮之前，要確保聽(tīng)課老師按時(shí)簽到，并拿到培訓(xùn)手冊(cè)以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料、相關(guān)圖書(shū)資料、相關(guān)表格等文件。

開(kāi)班禮進(jìn)行時(shí)，最好有現(xiàn)場(chǎng)的影音采集。同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)的服務(wù)與調(diào)度也要禮貌有序。倒水、移動(dòng)話筒等工作最好由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。

在開(kāi)班禮后，可以進(jìn)行“破冰”，讓講師或外來(lái)學(xué)習(xí)者盡快與聽(tīng)眾和本地員工熟悉起來(lái)。

（二）授課與追蹤

為了保證培訓(xùn)效果，每一節(jié)課都要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)追蹤記錄。一方面，對(duì)講師授課進(jìn)行追蹤：是否講的是規(guī)定課程？是否準(zhǔn)時(shí)下課？是否講全知識(shí)點(diǎn)？是否講解明白？是否按要求留下參考文獻(xiàn)？另一方面，也對(duì)受眾進(jìn)行追蹤：是否按時(shí)聽(tīng)課？是否參與課堂討論？是否有教學(xué)疑問(wèn)？等等。同時(shí)，要對(duì)課堂進(jìn)行“互動(dòng)記錄”。因?yàn)槿绻麤](méi)有互動(dòng)與討論，教學(xué)診斷就成了“專(zhuān)斷”和“獨(dú)斷”。當(dāng)然，追蹤者應(yīng)該準(zhǔn)確記錄上課時(shí)間和地點(diǎn)。有時(shí)，追蹤者也可以記錄自己的觀測(cè)意見(jiàn)。最后，追蹤記錄要有簽名，明確某人是追蹤負(fù)責(zé)人。

（三）采集與存檔

對(duì)于聽(tīng)課者在課程中的小作業(yè)、討論結(jié)果等文字記錄，要做好收集工作。對(duì)于課程中的說(shuō)課、表演等內(nèi)容，最好有照片和錄像。這些都是培訓(xùn)成果展示的重要資料。在師資培訓(xùn)中，既可以為每一位聽(tīng)課老師建立個(gè)人檔案，也可以為某一批聽(tīng)眾建立集體檔案，供以后參考之用。

四、考試與考查

對(duì)于學(xué)校而言，沒(méi)有考查，就無(wú)法確定師資培訓(xùn)的成效。對(duì)于提供培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)而言，沒(méi)有考試的結(jié)果，一般很難證明培訓(xùn)的效度，進(jìn)而無(wú)法穩(wěn)定客戶(hù)群。因此，培訓(xùn)的考試與考查也是必要的環(huán)節(jié)。

考試和考查都要按照培訓(xùn)目標(biāo)和需求來(lái)設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)的內(nèi)容無(wú)疑適合用答卷的方式來(lái)檢驗(yàn)培訓(xùn)結(jié)果，技能類(lèi)的培訓(xùn)內(nèi)容，究竟是要選擇文章的形式還是講課的形式，可以根據(jù)培訓(xùn)的時(shí)間以及聽(tīng)課老師的意見(jiàn)來(lái)協(xié)商。

對(duì)于最后測(cè)驗(yàn)用的考卷，在培訓(xùn)之前要經(jīng)過(guò)講師設(shè)計(jì)和校對(duì)。考卷在印刷前后，都要注意保密。考查如果采用的是示范課的形式，要提前告知聽(tīng)課老師和點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家進(jìn)行準(zhǔn)備。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也要依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和審定。最后，在培訓(xùn)前和考查前，都要對(duì)場(chǎng)地設(shè)備進(jìn)行檢修。

五、后勤與保障

后勤與保障工作是培訓(xùn)做得完美舒心的重要抓手。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校內(nèi)訓(xùn)多安排在本校，老師對(duì)環(huán)境也非常熟悉。但是，這種培訓(xùn)往往安排在暑期，占用了一些老師的休假時(shí)間。如果這段時(shí)間內(nèi)，后勤工作做到位，能在一定程度上提高培訓(xùn)效果。

如果是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)做師資培訓(xùn)，服務(wù)和保障則更為重要。如果是在目標(biāo)學(xué)校培訓(xùn)，那么講師的交通和用餐需要專(zhuān)人提前通知。如果是另找場(chǎng)地，在培訓(xùn)前，房間、食堂、教室、衛(wèi)生間等地方，最好用簡(jiǎn)易地圖分發(fā)給老師。每一個(gè)場(chǎng)地的空調(diào)、照明、冷熱水等，都要提前檢查，及時(shí)檢修，確保聽(tīng)課老師能專(zhuān)心接受培訓(xùn)。

六、反饋與保持

上述每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要加強(qiáng)監(jiān)控和評(píng)估，隨時(shí)收集各種反饋信息，不斷修正培訓(xùn)方案的不足，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)安排，確保培訓(xùn)順利進(jìn)行。在培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校和相關(guān)培訓(xùn)公司都要注意回顧和總結(jié)。可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與座談等方式，詳細(xì)記錄培訓(xùn)中遇到的問(wèn)題與原計(jì)劃的不足，并將其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為新階段培訓(xùn)的借鑒和起點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)校而言，培訓(xùn)效果的保持也是很重要的。一般可以在培訓(xùn)后的三個(gè)月內(nèi)進(jìn)行與培訓(xùn)相關(guān)的國(guó)學(xué)教學(xué)競(jìng)賽，或者用開(kāi)會(huì)研討、出板報(bào)、做文集、發(fā)專(zhuān)題等方式，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行鞏固。“人生惟有常是第一美德”，對(duì)于培訓(xùn)的經(jīng)典內(nèi)容，只有長(zhǎng)期研讀，持之以恒，才能真正使培訓(xùn)效果得到升華。

總之，國(guó)學(xué)師資培訓(xùn)只有以問(wèn)題和需求為視角，選擇合適的講師，借鑒商業(yè)論壇和企業(yè)培訓(xùn)的管理模式，注重內(nèi)容，追求創(chuàng)新，才能使國(guó)學(xué)培訓(xùn)工作落到實(shí)處，提高聽(tīng)課老師的整體水平。

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作者簡(jiǎn)介：楊陽(yáng)（1984—），女，山西陽(yáng)城人，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，就職于北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所（敬德書(shū)院），主要研究方向?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)教育、古代旌表制度研究、傳統(tǒng)家風(fēng)家訓(xùn)、書(shū)院教育研究。