中職幼教學(xué)生聲樂(lè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

劉英

摘 要：幼教專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒師資力量的搖籃，是培養(yǎng)未來(lái)祖國(guó)花朵的源泉，在幼兒教育中肩負(fù)著艱巨的責(zé)任。而聲樂(lè)教育對(duì)于幼教學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)必修課程，學(xué)生應(yīng)該具備基本的音樂(lè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的聲樂(lè)演唱能力，在幼兒教學(xué)過(guò)程中能夠編排音樂(lè)節(jié)目，善于組織藝術(shù)活動(dòng)等。因此，主要針對(duì)中職幼教學(xué)生聲樂(lè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究和分析，并通過(guò)幾個(gè)有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的聲樂(lè)能力，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼教學(xué)生；聲樂(lè)培養(yǎng)；氣息；位置

一、打好學(xué)生歌唱能力的基礎(chǔ)

1.氣息的重要性

氣息是歌唱的前提。教師在對(duì)氣息進(jìn)行講解時(shí)，如果只是利用抽象的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難理解，并極易給學(xué)生帶來(lái)困惑。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用通俗易懂、生活化更強(qiáng)的語(yǔ)言，這樣能夠使抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化、直觀化，有利于學(xué)生理解。在課堂上，教師可以利用通俗化的語(yǔ)言讓學(xué)生感受正確進(jìn)行歌唱時(shí)的呼吸——胸腹式聯(lián)合呼吸。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起深呼吸，感受胸腔的變化。與此同時(shí)小腹也要活動(dòng)起來(lái)，這也就是經(jīng)常在電視劇中聽(tīng)到的氣沉丹田的感覺(jué)。在吸氣的時(shí)候，學(xué)生的上身要保持放松狀態(tài)，胸部自然括開(kāi)，兩肋向兩邊舒展，與此同時(shí)，后腰部和上腹部也要同時(shí)向外舒展，整個(gè)腰部的狀態(tài)是自然地向各個(gè)方向擴(kuò)展的狀態(tài)，后背部保持上下擴(kuò)展。除此之外，在練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還要保持吸氣的狀態(tài)，換句話(huà)說(shuō)也就是要將氣息控制好，始終保持氣息均勻，吸入和呼出緩慢進(jìn)行。

2.位置的控制

運(yùn)用上述方法，氣息控制好之后，下一步應(yīng)掌握發(fā)音的位置。歌唱時(shí)，在聲區(qū)和音樂(lè)的統(tǒng)一方面很容易出現(xiàn)問(wèn)題。例如，普遍存在的是高音困難，發(fā)音不準(zhǔn)，解決類(lèi)似問(wèn)題的有效方法是高位置的發(fā)音。所謂的高位置指的就是唱歌的時(shí)候，要將聲音不斷往高處推送，絕大多數(shù)人都是將眉心選擇為控制的集中位置，這樣能夠形成共鳴焦點(diǎn)。在唱歌的時(shí)候不論是唱高音還是唱低音都需要頭腔共鳴的焦點(diǎn)（又叫假聲位置），在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生小聲哭泣，通過(guò)哭泣能夠讓學(xué)生親身體會(huì)假聲的感受，找到假聲的位置，這樣能夠讓學(xué)生更好地控制假聲。隨后，教師教學(xué)生混聲的教學(xué)方式，將真聲和假聲有機(jī)地結(jié)合在一起，在發(fā)出假聲的位置之上發(fā)出真聲，這樣的聲音讓人聽(tīng)起來(lái)既有真聲的踏實(shí)和明亮，又伴隨了假聲的圓潤(rùn)與柔美。

3.共鳴的掌握

如何讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，答案就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基音。那么基音又是什么呢？首先我們應(yīng)該從了解聲的定義開(kāi)始。聲是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲波，這個(gè)聲波傳輸?shù)饺说亩涠霈F(xiàn)的一種感覺(jué)。人在唱歌時(shí)，歌聲是由于氣息沖擊了人的聲帶，聲帶的振動(dòng)而發(fā)出了聲音，這里所說(shuō)的聲帶發(fā)出的聲音就稱(chēng)為基音。基音是非常微弱的，只有它在人的共鳴器官中產(chǎn)生了共振，這個(gè)時(shí)候才能夠?qū)⒒粲行У財(cái)U(kuò)大與美化，最終形成美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、歌聲。所以，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生知道共鳴對(duì)于唱歌的重要作用，并高度重視起來(lái)。人的共鳴一般情況下可以分為頭腔、口腔和胸腔共鳴三種，其中口腔共鳴是三者中最重要的一個(gè)，這是因?yàn)樗B接著上面的頭腔共鳴與下部的胸腔共鳴，這樣能夠?qū)⑷梭w的三個(gè)共鳴串聯(lián)起來(lái)形成上下暢通、相互銜接的管道。除此之外，口腔共鳴還能夠通過(guò)舌頭、上顎以及口形和咽壁對(duì)音聲進(jìn)行調(diào)節(jié)。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)哼唱進(jìn)行練習(xí)，這樣能夠打開(kāi)學(xué)生的共鳴腔，感受音樂(lè)的美妙。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)“情感”

1.學(xué)會(huì)分析各類(lèi)歌曲的信息

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)歌曲進(jìn)行細(xì)致的分析是教學(xué)的關(guān)鍵。分析歌曲的時(shí)候，教師要讓學(xué)生先了解歌曲所處的時(shí)代背景，作者為什么要?jiǎng)?chuàng)作這首歌，并用心體會(huì)這首歌曲的歌詞想要表達(dá)的思想感情等。通過(guò)這樣的分析能夠一定程度上了解這首歌曲的主題思想。隨后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生掌握這首歌曲的風(fēng)格，在分析的時(shí)候教師可以傳授學(xué)生一些技巧，先找到作者留給我們的一些小的信號(hào)，例如，表情信號(hào)、速度信號(hào)，感受語(yǔ)言的節(jié)奏、拍節(jié)、旋律以及歌曲的曲式結(jié)構(gòu)等，通過(guò)這樣的提示我們就能夠感受到音樂(lè)的風(fēng)格，掌握音樂(lè)的表現(xiàn)手法，從而體會(huì)音樂(lè)所要表達(dá)的思想情感，分析出音樂(lè)中包含的“精髓”。

2.基于藝術(shù)視角對(duì)歌曲進(jìn)行處理

鑒賞歌曲，首先應(yīng)該對(duì)原創(chuàng)歌曲的曲風(fēng)和思想表達(dá)給予充分尊重。細(xì)致分析了歌曲后，歌曲的形象就變得非常清晰明了，以此為基礎(chǔ)，教師再對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)化的處理，并積極運(yùn)用各種表現(xiàn)手法。一般情況下對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理都是從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：首先，了解歌曲的提示，通過(guò)這些信息進(jìn)行處理。然后，積極采用對(duì)比的方法，從速度、音色以及力度和音量這幾個(gè)方面著手進(jìn)行藝術(shù)處理，從而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的快與慢、強(qiáng)和弱等鮮明對(duì)比。事實(shí)上，藝術(shù)處理的方式非常多，在進(jìn)行處理的時(shí)候我們也應(yīng)該按照作品的內(nèi)容進(jìn)行確定。在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該不斷豐富自己的音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，不斷積累樂(lè)感與經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的音樂(lè)處理方法，從而有能力對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效的藝術(shù)處理，培養(yǎng)在音樂(lè)方面的創(chuàng)新能力。

三、開(kāi)展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

1.提供實(shí)踐表演的平臺(tái)，提高學(xué)生表演能力

在幼教專(zhuān)業(yè)中，課堂教學(xué)的很多技能都是通過(guò)大量的課外實(shí)踐和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐才能夠真正地提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)效率。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們喜歡一些節(jié)日的小活動(dòng)，如果在“六一”兒童節(jié)這樣特殊的日子，幼兒教師為孩子們編排各種各樣有趣的小舞臺(tái)節(jié)目，孩子們一定十分激動(dòng)。因此，中職幼教教學(xué)，應(yīng)該積極為學(xué)生開(kāi)展一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并且，作為教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的伴奏、舞臺(tái)裝飾以及化妝和發(fā)型的實(shí)用性知識(shí)，不斷積累舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)加分。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力

職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)一些專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的實(shí)用型人才，這就對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了較高的要求。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該將課堂的主體交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，重新組合。例如，《和平鴿》這首歌曲，我們就可以將音樂(lè)與舞蹈、繪畫(huà)等其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，從而形成不同的作品，感受創(chuàng)作的快樂(lè)。

3.鍛煉學(xué)生的組織能力

課堂組織能力是每一個(gè)教師必須具備的能力，在幼兒音樂(lè)課堂上需要教師的組織和安排，組織幼兒開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以多開(kāi)展一些文藝演出，并且把演出的組織和安排工作交給學(xué)生去做，最大限度地讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣不但能夠提高學(xué)生的組織能力，還能夠鍛煉學(xué)生的交際能力，從而促進(jìn)幼兒性格、能力全方位的發(fā)展。

總而言之，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)中很多新鮮元素不斷涌現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，中職幼教專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)改革的要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)職業(yè)教育方針政策。在對(duì)幼教學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生聲樂(lè)能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)新一代高質(zhì)量的幼教人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙杰紅.中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].教師，2010（04）：24-25.

[2]楊丹旎.聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課程研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010（03）：63-65.

編輯 溫雪蓮