對如何進行有效小學數學教學的若干思考

鄧建偉

摘 要：伴隨著社會的發展，當今的時代需要更多的新型人才。而傳統的教育模式已經無法培育更多的新型人才。由此，小學數學教學有效性的提出是非常必要的，通過提高小學數學教學的有效性，能夠為社會培養更多高素質的新型人才。

關鍵詞：教學環境；課堂氣氛；好奇心理

素質教育已成為當前教育的重點，小學教育作為素質教育改革的重要組成部分，進行有效的小學教學是極為重要的。由此，教師在小學數學教學過程中，應注重提高小學數學教學效果，為培養全面人才的教育奠定基礎。

一、創新數學教學環境

小學生一般都處于六歲到十三歲，正是對萬事萬物好奇的時期。而好奇心是許多重大發明的開始，故而教師可利用學生的好奇心進行數學教學，以此來培養學生的創新意識，提高數學教學效果，以此促使學生得以全面發展。小學生都有好奇心理，都喜歡追問，故而，教師可以將學生的好奇心應用于數學教學中，讓學生對數學的學習產生求知欲。由此，教師可以創造具有創新意識的數學教學環境。比如，在小學數學一年級上冊“6～10的認識和加減法”的教學中，教師就可以設計教學內容，將6～10這五個數字以及加減的符號制作成卡片，然后在課堂上將這些卡片分別拿出來，逐個詢問學生這些數字。學生對這些卡片可能會熟悉，但不會都認識，就會產生好奇心。這樣，學生的好奇心被激發了出來，然后教師再通過合適的方式，將學生的好奇心轉變為求知欲，繼而促使學生集中精力地進行數學學習，從而提升數學課堂的教學效果。

二、創造提問的數學教學環境

伴隨著素質教育的推行，單向灌輸的數學教學已經無法滿足學生對學習的要求。單向灌輸數學教學，只是以教師向學生講授知識為主，而學生主要以背公式與做大量的題目來鞏固所學到的知識。如此的教學方式如不進行改變，小學生的天性有可能會被扼殺，同時可能會讓學生厭惡數學，繼而不愿去學習數學、鉆研數學。故而，教師需要應素質教育的要求，創造學生樂于接受的學習環境，選擇同學生相適應的教學形式。而創造提問的數學教學環境，能夠有效地活躍課堂氣氛，提高數學教學質量。通過培養學生提問的能力，能夠促使學生在數學教學中的主體地位得到確定，從而能夠促使學生更為有效地消化知識，將更為深刻地認識知識、掌握知識。那要如何創造提問的數學教學環境？筆者認為要從兩個方面出發：第一，需要教師創造和諧活躍的數學教學環境，形成良好的師生關系。因為只有在和諧活躍的數學教學環境中，學生才能真正地體會到教師與自己在人格上是平等的，在課堂上將教師當做自己學習上的指導者，而不是控制者，從而能夠在課堂上勇敢地將自己的問題提出來。第二，教師還需要設計問題情境，讓學生能夠積極主動地進行提問。對于很多學生而言，在課堂上提問都是優秀學生的事，自己根本不愿意參與。針對這種現象，教師就需要精心設計相關的問題情境，讓班上的每一位學生都能夠參與進來，而不是以一種事不關己的態度看其他同學提問。由此，教師不能只是一味地將書本的知識一成不變地傳授給學生，然后再讓學生自己提出問題。而是要對所講的內容進行包裝，并設計情境，激發全體學生提問的興趣。

三、創造活的數學教學環境

數學教學本身就是富有創造性的，故而沉悶的數學課堂只能讓學生學會數學，會做數學題目，卻無法讓學生把所學的數學知識應用在實際生活中，無法真正發揮數學的作用。同時，沉悶的數學教學，也很難讓學生愛上數學，數學教學的質量也就無法提高了。由此，在進行有效的小學數學教學中，教師應注重讓數學課堂活起來，讓學生能夠將自己在課堂上所學的知識運用于生活中。對此，筆者認為，教師應注重數學教學活動，認真貫徹以學生為本的教學觀。要讓數學課堂活起來，學生發揮的作用是非常重要的，只有學生能夠積極主動地進行數學實踐活動，才能真正讓數學課堂活起來。比如在“認識鐘表”的教學中，教師就可以將手表、鐘等生活中常見的事物帶到課堂上，然后以此為道具，向學生介紹鐘表的相關知識，并讓學生根據所學到的知識去觀察生活中的鐘表。當然，教師還需要為學生提供數學知識實踐的平臺，讓學生可以通過自己所學的數學知識進行活動，學生在體會成功的同時，也激發了學習數學的興趣。

總之，提高小學數學教學的有效性，是每個教師的責任。當然，在這個過程中，教師要把握好度，在對學生進行有效的教學指導的同時，還要讓學生提高自身的數學水平。以上就是筆者對有效小學數學教學的所有分析，盡管還存在不足，但希望通過筆者的分析，能夠提升教師的數學教學質量以及學生的數學學習效果。

參考文獻：

宋素梅.怎樣進行有效的小學數學教學[J].教育藝術，2011（10）.

編輯 溫雪蓮