如何提高小學生的美術欣賞評述能力

王文娟

新課標中指出：“中小學美術課程有兩個學習活動，一個是創(chuàng)作活動，一個是欣賞活動。”而欣賞活動中最為重要的就是學生能夠具有較高的欣賞評述能力，有了這一能力的保障，才能實現(xiàn)美術課堂的有效教學。那么，如何提高學生的欣賞評述能力呢？下面談談我在教學中的一些認識與做法。

一、注重實踐學習，提高評述能力

在我的教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一個問題：當學生欣賞完優(yōu)秀作品或自己同學作品，讓其點評的時候?qū)W生不知道說什么。有時就抱怨學生怎么這么不會表達，殊不知原因就出在自己身上。在平時的教學中就沒有重視學生對作品的感受能力和語言表達能力的培養(yǎng)，這樣才致使課堂出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，解決這一問題的關鍵就是需要教師在平常的教學中加強這方面的學習。

藤守堯說過：鑒賞力不是天生的，而是多次實踐的結(jié)果。面對這種現(xiàn)狀我采取的方法是先讓學生認真地看。課標解讀中指出：看是欣賞活動的第一步。沒有看就沒有欣賞，看過之后再根據(jù)不同的年齡段采用不同的方法。如低年級學生在帶領他們欣賞作品時我就有意識地把一些簡單的美術術語貫穿在教學中，如“你的畫顏色真鮮艷”“你的顏色真均勻”“畫面多么飽滿”“你的想法真特別”……讓學生自然而然地接受這些美術知識，學習基本的美術語言。而高年級學生還要從色彩、構(gòu)圖、材質(zhì)、明暗、肌理等方面理解，特別是在欣賞一些名作時，讓學生學會利用網(wǎng)絡來查找資料，通過小組交流、討論的方式提高自己對作品的感知能力。學生對作品有了一定的感受，再來評價作品的時候就“言之有物”了。

二、自我評價，提高評述能力

1.給自己的作品起個名字

讓孩子學會欣賞、學會評價不是一朝一夕的事情，而是一個慢慢積累的過程。在我們的美術課上，一般都要求學生把自己的所見、所聞、所想以繪畫的形式呈現(xiàn)出來。我們的授課目標就是讓學生按照要求畫出來，題目大多都是課題。給一年級學生上課的時候一個孩子的舉動提醒了我，他在畫完畫之后，怕別人看不明白，就在自己的畫上寫了自己畫的是什么。正是這一舉動激發(fā)了我，一年級的孩子想法挺特別，但是作品的表現(xiàn)力卻不夠好，可以試著讓他們寫上一句簡單的話，給自己的作品起個獨特的名字，讓別人看起來更明白。沒想到孩子們很喜歡，每次上課都問我：“老師還寫名字嗎？”我個人覺得這個方法挺好的，在學生比較喜愛的情況下給作品起個名字實際上也是對自己作品的一個總結(jié)、一個變相的評價方式。低年級的學生能夠圍繞著一個主題畫畫，突出主題，就是一個自我欣賞、自我提升的過程。

2.給自己的作品一個評價

自我評價也是提高學生欣賞評述能力的途徑。高年級學生要學會用基本的美術語言評價自己的作品，我要求孩子們每幅作品畫完后都在作品旁邊寫一個自我評價，一開始學生不太習慣，甚至不知道該如何寫，我就引導孩子們用平常所學的美術知識評價作品，可以從線條是否流暢、有力，色彩搭配、涂色問題，構(gòu)圖是否飽滿，主體是否突出，作品的創(chuàng)造力等方面進行評價。枯燥的美術知識對一部分學生來說就是一個負擔，對于這部分學生先放低要求，嘗試著讓他們寫自己的想法，寫寫自己為什么這樣想，為什么要這樣畫，這樣一來孩子們有話說了，雖然很多同學寫不到點上，但寫總比不寫強，最起碼他們喜歡去表達自己的思想。這種有意識的鍛煉在持續(xù)一段時間之后效果就顯現(xiàn)出來，孩子們敢寫、會寫了，能給自己的作品一個客觀公正的評價。

三、撰寫觀后感，提高評述能力

關于欣賞活動，新課標里提到三種表達方式：語言、文字、動作。表達是欣賞活動中關鍵的部分，一個學生看了一幅畫，他有什么想法？只有通過表達才能讓人了解。因此，我們要通過多種形式鼓勵學生進行表達，還要更注重對學生表達的“保護”。對待學生或完美或有缺憾的表達，我們都要進行積極表揚，可以微微一笑，可以夸贊他有想象力，可以贊美他思維敏捷，對藝術有很好的敏感度……我們積極地保護他們那種天真的想法，才能使我們的美術欣賞充滿活力。從孩子們撰寫的觀后感中，更看出我的“保護”是有價值的。

在欣賞古代青銅器時，學生寫出了自己最真實的感受：

1.在看到樹形燈的時候，就仿佛回到了戰(zhàn)國時期的那個夜晚，自己變成燈的主人，看著樹形燈上點燃的燈芯就好像一個個的小燈籠，美麗極了！

2.青銅縱目面具奇特的眼睛和耳朵就像是千里眼和順風耳。

3.我仿佛看到了祖先在認認真真地打造著，火星飛快地往外蹦，像一個個活潑可愛的小火人。

4.看到虎噬鹿銅座器，不禁要感嘆古人的鬼斧神工和那驚人的藝術形象，造出了虎的霸氣、鹿的柔軟，造就了一幅栩栩如生的虎噬鹿圖。

從孩子們的文字中，可以看出孩子們對藝術作品有真切的感受，學生表達的精彩，已經(jīng)成為欣賞成功的關鍵。

四、教師語言感染，提高評述能力

作為老師，我們的描述更能直接影響學生的語言積累和藝術感受。教師在平常的授課過程中，對美術術語用得如何，也會對學生產(chǎn)生重大影響。文為群在描述庫淑蘭的剪紙時用了這樣的語言：“它來自渾樸、開張的造型勢態(tài)，來自絢麗、宣泄的色彩發(fā)揮，它凝聚著力量，作為一種凝固的文化符號，體現(xiàn)了特定的文化意蘊，顯示著原生性的民間藝術優(yōu)勢。”若我們在帶領學生欣賞作品時，都能用這樣的一段具有感染力的文字來描述，相信我們的孩子在耳濡目染的熏陶下評述水平會自然提升。

提高學生的欣賞評述能力不能急功近利，它是一個長期堅持的過程，只要我們教師能加強學習，勇于探索大膽實踐，就一定會使學生的欣賞評述能力提高，讓孩子們長大后成為一名合格的藝術消費者。

參考文獻：

陳巍.淺析如何提高小學生的美術欣賞能力[J].小學數(shù)學研究，2012（23）.

編輯 溫雪蓮