高職院校校園文化的德育功能研究

宋晶晶

河南護理職業學院

高職院校校園文化的德育功能研究

宋晶晶

河南護理職業學院

搞好校園文化建設是高職院校德育的一個重要途徑，德育功能是校園文化生命力的重要體現。只有有效發揮校園文化的德育功能，才能拓寬高職院校德育的途徑，提高校園文化建設的層次。

高職院校；校園文化；德育功能

校園文化之所以能成為新時期高職院校德育的重要途徑之一，是因為它自身具有德育功能。通過對校園文化的研究，筆者認為其德育功能主要體現在六個方面：導向功能、輻射功能、凝聚功能、娛悅功能、穩定功能、約束功能。同時，這些功能形成一個鏈狀的有機整體，依據各自不同的側重點對德育對象產生不同的影響，共同完成一個全面有效的德育過程。

1　對校園文化德育功能的認識

1.1校園文化德育功能的含義

校園文化的德育功能，是指校園文化在使學生將社會對個體的政治、思想和道德品質的要求內化于心并外現于行動方面所具有的教育作用。

1.2校園文化德育功能的意義

德育功能是校園文化生命力的重要體現。在校園文化建設過程中必須注重發揮校園文化的德育功能。其意義有兩點。

1.2.1有利于拓寬高職院校德育的途徑。除課堂教學之外，校園文化建設中豐富的內容和生動活潑的形式，理所當然地成為高職生實踐德育理論的最佳途徑。更重要的是，在開展課外活動的過程中，高職生自我教育的作用可以得到充分發揮。

1.2.2有利于提高校園文化建設的層次。校園文化具有多方面的功能，但是真正代表校園文化活動層次水平的，是德育功能的發揮程度和與其他功能的融合程度。

2　對校園文化德育功能的發掘

校園文化是一個以自身特有要素構成的一個文化系統。在該系統所具有的諸種育人功能中，德育功能是最重要的一個功能。對校園文化德育功能的發掘，應是校園文化建設的一項重要任務。

2.1校園文化的導向功能

所謂導向功能，是指校園文化對成員思想認識和價值取向上的一種引導規范功能，即通過開展校園文化建設，使師生在思想認識和價值取向上趨于一致，并體現在他們的實際行動中。

導向功能的充分發揮，必須具備以下三個方面的條件：一是校園文化的內容，必須體現階級性和時代要求，始終保持正確的方向。二是校園文化的內容，必須具有鮮明和持續的教育性，才能對學生的思想形成連續撞擊，產生整體導向性。

2.2校園文化的輻射功能

所謂校園文化的輻射功能，具有兩個方面的含義：一是作為社會亞文化的校園文化對社會主文化的滲透和影響作用；二是在校園范圍內，通過校園文化各要素的作用，使學校中的先進典型、優秀事跡在師生中進行傳播，并得到師生認同。

要有效地發揮校園文化的輻射功能，必須具備三個方面的條件：一是要選取群體中有典型意義的先進事跡；二是要選取合適的教育方式；三是要結合學習內容和高職生實際，提出明確的目標和要求。

2.3校園文化的凝聚功能

所謂校園文化的凝聚功能，是指校園文化連結成員情感和志向的功能，即通過開展校園文化活動，學校主體受到了共同的文化熏陶，產生了共同的向心力，從而在情感和思想上具有同一性。

要發揮校園文化的凝聚功能，必須具備兩方面的條件：一是正確對待校園文化內容中的傳統文化和現代文化。二是注意凝聚功能的層次性。

2.4校園文化的娛悅功能

所謂校園文化的娛悅功能，是指校園文化使成員身心放松、產生愉快感受的功能。即通過開展校園文化活動，寓教于樂，使成員在受到教育的同時，身心方面獲得娛悅的感受。

要發揮校園文化的娛悅功能，必須具備兩方面的條件：一是必須考慮到高職生身心發育的特點。二是開展多種有益于高職生身心健康的活動。

2.5校園文化的穩定功能

所謂校園文化的穩定功能，是指校園文化釋放成員心理能量，協調成員身心發展，調整信息接收狀態的功能。即通過開展校園文化活動，滿足校園主體的群體需要，促進身心健康協調地發展，同時構筑融洽和諧的人際關系，使主體處于一種安定、愉快的人際環境中，始終保持高效率的信息接收狀態。而這種良好的信息接受狀態是校園主體接受和形成共同價值觀的前提。

要發揮校園文化的穩定功能，必須具備三方面的條件：一是建設一個具有凝聚力的班集體；二是建立心理咨詢機構；三是正確處理校園文化活動形式上的娛悅性和內容上的教育性之間的關系。

2.6校園文化的約束功能

所謂校園文化的約束功能，是指校園文化對學校主體的思想和行為的規范功能。即通過校園文化建設，使每個師生掌握了解學校的規章制度，并自覺地以此來規范自己的行為。

要發揮校園文化的約束功能，實現自律與他律的統一，必須做好兩方面的工作：一是建立完備的規章制度體系并嚴格地執行規章制度；二是管理與教育相結合，實現他律與自律的統一。

3　校園文化德育功能發揮的內在機理

校園文化的德育功能，不是靠外力附加給它的，而是由其內在的本質規定性所決定的，有其發揮作用的內在邏輯性。

3.1校園文化的本質要求

校園文化作為社會文化的一部分，其內容歸根結底是由社會文化決定的，受到統治階級利益的制約。校園文化教育性的內容，是由統治階級的階級利益決定的。校園文化建設必須貫徹德育首位的指導思想，在校風學風建設、校園建筑設計、校園美化凈化、制度建設、活動開展諸方面，寓教育于娛樂之中，真正對高職生的成長起到潛移默化的熏陶作用。

3.2校園文化的功能鏈

在校園文化的六項德育功能中，各項功能所起的作用并不是等量齊觀的，而是具有內部的層次性，存在一個功能鏈。作為校園文化活動的組織者，必須了解和掌握這一特點，才能從宏觀上把握德育功能的發揮，高屋建瓴地指導高職院校校園文化活動的開展。

高職院校校園文化德育功能之間的層次性關系體現在三個方面：

3.2.1導向功能和凝聚功能是功能鏈中的目標層。這兩項功能是校園文化德育作用發揮的最佳效果體現，也是衡量校園文化活動質量高低的重要依據，其他功能都服從和服務于這兩項功能。

3.2.2輻射功能、約束功能和娛悅功能是功能鏈中的方式層。這三項功能是強化導向功能的具體方式，導向的內容具有多少側面，凝聚的內涵也不同要求，這就從客觀上要求其實現方式的多樣化。

3.2.3穩定功能是條件層。心理學的研究表明，個體正常接收知識和教育的一個基本前提是具有正常的心理狀態，如果出現心理方面的障礙或者疾患，將直接影響接收效果。

［1］劉德宇.高校校園文化發展論［M］.中國海洋出版社，2004.

［2］白同平.高校校園文化論［M］.中國林業出版社，2000.