在小學語文教學生活化研究中生長

廖　容

重慶市江津區雙槐樹小學

在小學語文教學生活化研究中生長

廖容

重慶市江津區雙槐樹小學

語文是口頭語言和文字的結合，具有工具性與人文性的特點，它是與生活息息相關的，在小學語文教學中，將語文教育與生活緊密聯系在一起，加強學生對社會的認識，提高小學生對世界觀和人生觀的認識，促進學生綜合素質能力的提高。

小學語文；生活化教學

在小學語文教學中構建生活化的教學方法，使我們的語文教學從多種角度認識和擴展，在多元化的教育中培養學生的整體語文水平，建立生活化的語文學習內容，實現小學語文課堂教學的有效性。

一、在生活中發現教學內容，激發學生學習興趣

語文來源于生活中的一切，它是結合生活中的點滴，想要學生掌握好學習工具就要把生活中的經歷與語文學習有效的結合在一起，巧妙的把語文知識應用到生活中，利用生活中的經驗應用到語文學習中。教師合理的教學方法是促進學生語文學習的有效途徑之一，利用生活化的教學場景，讓學生投入其中并產生濃厚的學習興趣，有效的激發學生的學習動力。因此我們教師要為學生創造一個良好的教學環境，促進學生有效的運用學習與生活。

例如在學習二年級上冊《找秋天》一課中，文章主要從自然美景和自然現象中以“找”為引子，讓學生在所去過的地方，尋找未發生過的事情，啟發學生學會觀察和自主探索的興趣。教學中引導學生在廣闊的天地中學會觀察和搜集資料，進行談話式教學，激發學生的觀察能力。首先用提問的方式：同學們，秋天已經悄悄的來到了我們身邊，它正等著我們去尋找和發現它呢，那么我們知道去哪里尋找秋天嗎？學生進行自主討論，決定尋找路線，體現學生的自主性，引導學生用眼睛看美麗的風景，用耳朵聽水流的聲音，用鼻子去聞花香，把尋找秋天當成一種有趣的活動，在參加課外活動中留意發現秋天的特征，使學生能夠在愉快的心情下融入秋天的美景中，針對尋找秋天的情況看誰搜集和找到的資料最多，學生之間相互分享搜集的成果。將不同的秋天帶進課堂，表現出學生對秋天的熱愛，更深層的激發學生熱愛大自然，增強學生的在大自然中尋找出更多的發現。讓學生在生活中不斷地積累生活經驗，走進田野和校園尋找和積累更多的素材，能夠學以致用，實現教學的生活化，激發學生的學習興趣，大大提高了教學質量。

二、運用現代化手段再現生活

隨著信息技術的發展和進步，越來越多的現代化手段被廣泛應用于教師的教學設計中。多媒體和信息技術走進課堂為教師帶來了教學上的幫助，為學生營造了一個聲像俱全、動靜結合的教學情境，給學生強烈的視覺感和聽覺刺激。小學生由于年齡小，生活經歷少，難以很快融入到文章的情境中，無法體會作者所表達的情感思想。教師正確的采用多媒體教學將學生沒有經歷過的或者沒有見過的情境真實的再現出來，開闊學生的視野和知識面擴展，使學生能夠產生強烈的情感思想，真實的感受到學習不能單靠文字，采用多媒體可以將生活很好的運用到課堂中。、

例如在講解《春節，你不要走》一課中，首先使用提問的方式來引起學生的注意力：同學們，大家喜歡不喜歡春節啊？同學們興趣一下子就高漲了起來，那么大家都是如何和家里過春節的呢？拜年、吃餃子、掛燈籠、放鞭炮等等學生各抒已見，那么我們先來看一組圖片，此時用多媒體為學生播放過年時的各種情節，讓學生仔細觀察春節都是有什么習俗。老師擴散性的為學生介紹全國各地過春節都有著不同的風俗習慣，使學生對春節有更形象的了解，再讓學生帶著高漲的熱情去閱讀課文，更是別有一番滋味。教師根據學生的心理特點，激發起學生利用生活情境融入到課文中，適當的讓學生進行表演，給小學生一個展現自我的平臺，小學生天生對一切事物感到好奇，通過表演可以讓學生發揮想象力，在表演中體會課文人物的心理特點和情感思想。例如《三個小和尚》一課中，老師借助多媒體播放一段關于三個小和尚的視頻動畫片，通過觀看讓學生明白只有團結，齊心協力學會與人合作才能把事情做好，結合生活悟出更多的道理，我們生活中處處需要團結，在學習中也是如此，同學之間相互幫助，共同進步才能提高班集的整體水平。教師帶領學生學會唱“三個小和尚”的歌曲，使大家明白其中的道理，增加學生對知識的理解和鞏固。

三、提高小學語文教學生活化的策略

新課程的理念是創新教學模式，語文課堂教學的資源不單僅限于課本中的知識，更多的需要學生從生活中挖掘素材，不斷地摸索和發現新的知識，老師要正確指導學生增加課外閱讀量，積累詞匯，學會摘抄的好習慣，提高學生的思維擴散能力和創新能力。將課外知識融入到課堂教學中，利用網絡資源來為課堂增添新鮮的教學內容，優化小學生的教學課堂。

小學語文教學生活化在語文教學課堂上是最為生動和形象化的，課文課堂教學的環節是導入，在設計和安排上要注意貼近小學生的實際經歷，立足于學生的生活，把生活中容易抽象的教學問題轉化為生活情境。例如我們小學生在學校老師統一稱呼為“學生”，在家里父母喊你的小名，學生喊你的姓名，讓學生正確的區分在不同的場景有不同的稱謂，從日常生活逐漸地走向課堂上，養成在學習中自主學習的態度，教師不但也要讓學生認真閱讀好每一篇課文，還要讓學生把生活中發生的事情用日記的形式記錄下來，流露出學生的真實情感，為今后的寫作打下良好的基礎。

我們小學教師要不斷地轉變教學觀念，采用新穎的教學方法改變過去封閉式的教學模式，使課堂更加的多元化，富有趣味性。教師在為學生傳授知識前，讓學生擁有對生活的理解，注重全面發展學生的綜合能力，尊重學生的個性化發展，鼓勵學生不斷地進行創新。我們語文老師在對學生進行評價也要做到靈活化，讓學生進行自我評價，從多個角度發現自己的不足，從而能夠主動的去改正，從學生的情感、價值觀和學習方法等不同方面考慮，全方面的提高學生的綜合能力。

生活是語文的源頭，我們小學語文教師要在識字、閱讀能力和寫作能力上綜合的培養學生，把生活中豐富多彩的經歷與小學語文有效的結合在一起，使學生充分認識到語文的重要性，讓語文教學變得更加的自由、靈活，讓學習語文成為學生的一種興趣，使學生在興趣中逐漸地成長和發展，促進小學生語文教學的生活化。

［1］鄭成軍.小學語文多媒體教學淺析［J］.中國信息技術教育2014年06期

［2］程貴盤.淺談小學語文教學中如何讓課堂充滿魁力［J］.神州2014年05期