改善小學語文寫作教學的創新方式

朱　玲

甘肅省平涼市崆峒區索羅鄉姚王小學

改善小學語文寫作教學的創新方式

朱玲

甘肅省平涼市崆峒區索羅鄉姚王小學

小學寫作對學生寫作能力的培養是一個打基礎的階段。但是現在小學寫作教育面臨著一些亟待解決的問題，筆者在了解了這些問題的基礎上，對小學寫作教育提出了一些意見。

小學語文；作文教學；現狀

我們都知道寫作對于人們來說是一種十分重要的傳遞信息的方式，通過寫作人們可以抒發自己的情感，可以表達自己的做事觀點。文章還是文化得以保留的重要方式之一。同時寫作也是一個人語文能力的綜合反應。因此教導孩子學會寫作是一件十分必要的事。小學階段是學生一生寫作中打基礎的階段，這個時期的寫作是語文的重要組成部分，對孩子們來也是語文學習的難點。在這個特殊的時期，老師應該注重培養孩子的寫作興趣，讓孩子習慣用自己的筆尖來抒發內心的交流方式，同時要注重擴展孩子的閱讀量以及知識面。老師要根據學生的實際情況，站在學生的角度，采取適合他們的教學方式，讓學生在寫作中收獲樂趣和心得，師生相互交流來提升學生的寫作水平。

一、小學寫作的現狀

理想是美好的，但現實狀況卻不得不令人感到憂慮。在應試教育的作用下，學生將寫作當成一種固定要完成的任務，例如給定一個固定的命題，不論你是否有這樣類似的經驗或感受，你都必須完成這篇作文。這種寫作的教學方式其實十分不利于培養學生的寫作興趣，學生經常會感覺到才思枯竭，沒有靈感，沒有素材，提起筆就覺得無言訴說，久而久之學生對寫作產生了排斥感和厭惡感。正因為如此，也加大了老師的教學難度，老師往往會根據考試的要求，對學生寫作提出要求，例如要求學生限時完成一篇作文，體裁為記敘文，字數限定800字等。老師的無奈之舉，加深了學生進行寫作的難度，更是限制了學生的思維。許多語文老師都深感語文寫作教學的艱巨與困難。因此突破小學寫作教學的困境，激發學生的寫作興趣，從而提升學生寫作能力這一情況已經亟待解決。

二、改善小學寫作教學的方式

為改善上述提到的一些小學語文作文教學狀況，筆者提出了以下一些意見。

1、明確學生的寫作目的，端正學生的寫作態度

小學中學生的寫作能力普遍有限。部分學生認為寫作是作家應該做的事，與自己無關緊要，對寫作采取一種敷衍的態度。部分學生對寫作有畏難情緒，一提筆就覺得無從下手，不愿意嘗試寫作。針對這些情況，想要培養學生的寫作能力，首先要給學生樹立正確的觀念。老師首先要給學生明確一個觀點那就是，寫作不止是為了完成考試中的任務，考試中出現的寫作只是作為一種考核方式。寫作最基本的出發點是人們用來傳遞信息、抒發情感的，將自己的觀點以文本的形式更直接的展現出來，實現人與人之間信息的共享。寫作在我們的日常生活中是不可或缺的，例如工作上的報告和申請，對產品的有些文字介紹，給親人寫信，學者專家的學術論文報告等等。同時寫作是一種傳承文化的重要形式，沒有寫作，我們的許多文化將缺少載體，對人類文明發展來說是一種巨大的損失。無論是從大的方面還是從小的方面來說，寫作都對我們的發展起著十分重要的作用。小學生應該端正自己的寫作態度，明確自己的寫作目標，讓寫作成為一件自發熱愛的事情

2、廣泛積累素材，幫助學生尋找靈感

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”充分說明了閱讀對提高寫作能力的重要性。閱讀可以幫助學生擴展知識面，充實思想，同時可以積累語言詞匯，對提神學生寫作水平有著莫大的幫助。老師可以采取一些切實可行的方式，幫助學生創造一個良好的閱讀環境。首先，閱讀需要時間。老師可以在課堂上教授課文之前，組織學生自行進行閱讀，讓學生在沒有老師的知道下，獨立掌握課文知識，并讓同學在閱讀完課文后與其他同學分享他的所思所想。課外，老師可以少布置一些作業，多留一些給學生閱讀的時間，同時給學生推薦一些優秀的課堂讀物。在教室里，老師可以設立小小圖書角，讓學生把自己閱讀過的書，寫上名字，貢獻在圖書角里，這樣許多學生可以免費閱讀到許多的書籍。同時老師還可以設立一個讀報欄，欄中展示一些生活圖片，或是生活中的新鮮趣事，來拓展學生的見識。每個月老師還可以訂閱一些適合學生的雜志，幫助學生了解時事政治。

生活也是學生獲得靈感來源的重要場所。老師要善于啟發學生，讓學生學會用眼睛來觀察生活，用耳朵來傾聽生活，用心去感受生活，從而能夠從周圍事物的變化中獲得啟示與感想。

3、培養學生的文章修改能力

一篇好的文章出爐，其中必須要經過的一步那就是修改，許多著名作家的優秀作品在完成初稿后無不是經過反復的推敲和斟酌。例如名著《紅樓夢》便是經過披閱十載，增刪五次，《安娜.卡列尼娜》從初寫到出稿歷經了五年的時光。因此，我們從小就要培養學生養成修改作文的習慣。每次學生寫完作文后，先不著急讓學生交稿，讓學生自己反復研讀、反復修改，直至相對滿意后，再讓學生上交，再由老師為學生指點意見。

4、多實踐，反復開展隨筆練習

加強學生的作文實踐能力，有助于將學生的所想所思，平常閱讀積累的知識充分運用到寫作中去。老師可以在課堂上采取隨筆練習的形式，讓學生寫下一些小文章，不對文章的形式采取過多的限制。平常生活中老師可以讓學生寫一些賀卡、信件或是手抄報等間接鍛煉學生的寫作能力。

學生寫作能力的培養并非一蹴而就，而是一個緩慢積累，厚積薄發的過程。這需要經過師生共同的努力，在這個過程老師作為一個引導者，而學生則是實踐者，相信在兩者的完美配合下，學生寫作能力的提高指日可待。

［1］陸志平.2011年版課標：關于寫作教學的對話［J］.語文建設.2012（Z1）

［2］文繼婷，嚴鑫華.說說現今的作文教學［J］.文學教育（上）.2010（01）