淺談農(nóng)村小學(xué)外來(lái)務(wù)工者子女良好行為習(xí)慣養(yǎng)成策略

張　莉

江蘇省丹陽(yáng)市司徒中心小學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)外來(lái)務(wù)工者子女良好行為習(xí)慣養(yǎng)成策略

張莉

江蘇省丹陽(yáng)市司徒中心小學(xué)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的外來(lái)務(wù)工人員涌入我市工作。這些外來(lái)務(wù)工人員拖家?guī)Э冢纬杉彝セ牧鲃?dòng)，而城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)成為外來(lái)流動(dòng)人口主要居住密集區(qū)。通過(guò)調(diào)查，大多數(shù)外來(lái)務(wù)工人員的子女沒有受到過(guò)良好的家庭啟蒙教育，更沒有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)前教育。此外，外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)自五湖四海，由于各地方教育教學(xué)要求的差異，他們?cè)诹己眯袨榱?xí)慣養(yǎng)成的銜接上會(huì)產(chǎn)生一定的“斷層”，很不利于學(xué)校開展延續(xù)性教育教學(xué)工作。

一、外來(lái)務(wù)工者子女行為習(xí)慣現(xiàn)狀及成因

1、外來(lái)務(wù)工人員基本以勞動(dòng)力為主，自身文化水平極低，他們大多忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)，也沒有能力教育自己的孩子。在對(duì)孩子今后的發(fā)展調(diào)查中，更多的家長(zhǎng)對(duì)孩子沒有太高要求。28%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上學(xué)能到什么程度就上到什么程度。50%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能干什么就干什么。家長(zhǎng)自身更無(wú)法成為學(xué)生道德品質(zhì)的楷模。因此，這些外來(lái)務(wù)工人員子女往往是自由散漫、難以約束，沒有穩(wěn)定的道德品質(zhì)。

2、外來(lái)務(wù)工者存在著較大的流動(dòng)性，這就造成了其子女所受的教育不連貫，基礎(chǔ)較弱。來(lái)自各地的孩子聚集在一起，語(yǔ)言、習(xí)俗、習(xí)慣成了一道道無(wú)形的障礙，不會(huì)講普通話，也聽不懂普通話，剛來(lái)的孩子甚至不能和班級(jí)其他孩子進(jìn)行正常的語(yǔ)言交流，對(duì)于課堂上教師的講述更是無(wú)法理解。經(jīng)調(diào)查，在這些外來(lái)務(wù)工人員子女中，有許多孩子已經(jīng)先后換過(guò)多所學(xué)校。加之這些民工的家庭狀況都較為窘困，根本不可能為子女提供課外閱讀、上網(wǎng)瀏覽、外出參觀的機(jī)會(huì)和條件，孩子的知識(shí)面十分狹窄。知識(shí)的短缺，造成了這些孩子在道德行為上的許多無(wú)知。

3、由于外來(lái)務(wù)工人員生活普遍比較艱辛，所租住的房子主要是破舊民房，這些房子擁擠而破爛。孩子的活動(dòng)空間小，必將使孩子心里產(chǎn)生壓抑感，而雜亂的擺設(shè)中甚至連孩子看書做作業(yè)用的書桌都沒有，孩子一般放學(xué)之后任其玩鬧，這就容易使之養(yǎng)成“懶學(xué)”的壞習(xí)慣。大部分外來(lái)務(wù)工人員的衛(wèi)生習(xí)慣比較差，家庭環(huán)境不整潔，很多家長(zhǎng)穿著拖鞋、打著赤膊走進(jìn)校園。隨地吐痰，亂扔紙屑的現(xiàn)象更是屢見不鮮。更有甚者，在與教師交談或和孩子談話時(shí)，臟字滿天飛，動(dòng)怒動(dòng)粗的現(xiàn)象也時(shí)而有之，而這些都有阻于孩子從小文明舉止和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

面對(duì)這些問題，作為老師，我們有責(zé)任使孩子們健康地成長(zhǎng)，給他們建造一個(gè)和諧寬松的良好教育環(huán)境，幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

二、外來(lái)務(wù)工者子女行為習(xí)慣矯正策略

1、榜樣示范策略。列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”榜樣是活的教科書，具有生動(dòng)、具體、形象的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具有很大的說(shuō)服力、更強(qiáng)的感染力，對(duì)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的時(shí)候，榜樣尤其是老師的示范教育是無(wú)聲的力量。所以，教師要以身作則，言行一致，做學(xué)生的楷模。例如要求學(xué)生要注意衛(wèi)生保潔，不亂丟果皮紙屑，教師自己應(yīng)堅(jiān)持衣著整潔，注意辦公室的衛(wèi)生保潔和個(gè)人衛(wèi)生。如果發(fā)現(xiàn)教室地面有紙屑，應(yīng)彎下腰把它撿起來(lái)，放進(jìn)垃圾桶。

2、認(rèn)知策略。一個(gè)人的品行由知、情、意、行四個(gè)心理要素構(gòu)成，因此培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)要貫徹知行統(tǒng)一的原則，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。教師可針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)形象，直觀有趣的故事或事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的講解，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是好習(xí)慣，什么是壞習(xí)慣以及好習(xí)慣和壞習(xí)慣分別給人帶來(lái)的不同影響，從而提高學(xué)生分辨是非的能力，為學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣打下認(rèn)知的基礎(chǔ)。認(rèn)知策略適合在各年段學(xué)生中進(jìn)行，可以通過(guò)講故事，談話法，討論法，閱讀指導(dǎo)法，專題教育講座，展板宣傳等多種形式落實(shí)。

3、約束督導(dǎo)策略。“沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全各項(xiàng)規(guī)章制度和監(jiān)督、檢查評(píng)比制度。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會(huì)在學(xué)生幼小稚樸的心靈中，烙下良好行為習(xí)慣的印痕。教師針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地制定養(yǎng)成教育的訓(xùn)練目標(biāo)和基本要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生一日生活常規(guī)的嚴(yán)格指導(dǎo)。同時(shí)，由各班班長(zhǎng)、衛(wèi)生委員和文明行為監(jiān)督員組成行為規(guī)范監(jiān)督崗，加大管理力度，規(guī)范學(xué)生的言行。學(xué)校可開展“星級(jí)文明班”的評(píng)比活動(dòng)，每天值日教師、大隊(duì)部值日隊(duì)干部對(duì)各班進(jìn)行衛(wèi)生、守紀(jì)、兩操、禮儀、好人好事及愛護(hù)公物等內(nèi)容的監(jiān)督與評(píng)比，進(jìn)一步從環(huán)境衛(wèi)生、文明禮儀、遵紀(jì)守法、助人為樂、勤儉廉潔等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

4、自我教育策略。教師可把良好行為習(xí)慣的目標(biāo)融進(jìn)課堂教學(xué)和班級(jí)管理中，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)行自我教育。例如在教學(xué)中以4～6人為一合作小組，通過(guò)自學(xué)、討論、比賽、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況等途徑讓各小組互相評(píng)價(jià)、記錄成績(jī)，下課前結(jié)合小組成績(jī)、紀(jì)律，評(píng)出優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組，激勵(lì)友善合作競(jìng)爭(zhēng)；在下棋、打球、手工制作、種植等自由活動(dòng)課中，讓學(xué)生自由找合作伙伴，下課前評(píng)選“謙讓、友好”最佳合作學(xué)習(xí)伙伴，定期輪換，使每個(gè)學(xué)生都有充分交往合作的機(jī)會(huì)。在班級(jí)管理中，通過(guò)分工合作，以小組為單位完成衛(wèi)生、勞動(dòng)、布置班級(jí)環(huán)境等各項(xiàng)任務(wù)，并組織評(píng)比，形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)，使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成成為學(xué)生的自覺行為。

5、表彰激勵(lì)策略。從教育心理學(xué)來(lái)說(shuō)，激勵(lì)策略是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過(guò)程，也就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過(guò)程。教師可通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如在全體學(xué)生中開展：《星級(jí)文明班評(píng)比》、《良好行為習(xí)慣星級(jí)好少年評(píng)比》、《“好少年雛鷹行動(dòng)”爭(zhēng)章活動(dòng)》等評(píng)比活動(dòng)，并通過(guò)落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)評(píng)比，發(fā)揮榜樣的力量，使班主任在管理時(shí)有章可循，學(xué)生在行為上有規(guī)可依，將激勵(lì)機(jī)制貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，形成良性循環(huán)。

外來(lái)務(wù)工者子女行為習(xí)慣的矯正，是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師用真愛去關(guān)心愛護(hù)他們，尋求最適合的教育教學(xué)方法指導(dǎo)幫助他們，讓他們?cè)陉?yáng)光雨露中接受高品質(zhì)教育，能健健康康、快快樂樂地成長(zhǎng)。