基于微課中的Photoshop課程教學可行性研究

王冬梅

【摘要】微課教學模式對中等職業學校專業基礎課程的教學與傳播具有重要意義，而教學視頻資源開發建設是微課應用于專業基礎課教學的核心和關鍵。Photoshop（以下簡稱PS）是一種用于處理圖形圖像的軟件，目前已被廣泛運用于廣告制作、出版印刷、照片后期處理等領域，具有非常強大的功能，因為使用方法簡單，受到很多設計行業從業人員的青睞。PS也是中職院校廣告制作專業的重要基礎課程，本文將對運用微課形式開展PS教學進行可行性分析。

【關鍵詞】微課 PS 教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0021-01

隨著微時代的到來，大家對“微”概念已不再陌生，微信、微電影已經開始走進人們的生活。 通過網絡平臺，人們的聯系更加緊密方便和快捷。 而“微課”，又被稱為“微課程”， 隨著翻轉課堂以及慕課概念的逐步普及，已經被越來越多的人所接受，并逐漸被更多的教育教學工作者所采用。什么是微課？在網頁上的解釋，微課主要是通過視頻來實現的，將老師授課中的每個教學內容或者授課中進行的講與學的所有過程都記錄下來。教育部門對微課的解釋是，通過視頻的形式，將老師根據一些只是內容大而進行的簡要的授課過程進行全程記錄。這篇文章結合微課的特征，將微課程應用于課程建設，并與授課錄像相輔相成服務師生，旨在提高教學質量。

一、微課的主要特點

第一，微課的關鍵在于“課”，也就是一個完整的授課過程，而不同于一般網上授課的一個部分。微課的目的主要是介紹某個知識點，以簡短的網上視頻方式進行介紹，涵蓋了多方面的教學元素的結合。經過老師的微課制作，為學生提供一個主動學習的平臺，給予學生一個豐富的資源庫。所以，微課是基于計算機技術、多媒體技術的綜合支持，把授課過程進行科學合理的結合，形成一個完整的教學內容，而不是將幾種教學內容拼湊在一起。第二，微課的一個特色就是這個“微”字。與一般四五十分鐘的計算機授課過程相比，現在微課的課時為十五到二十分鐘，這使得微課必須以簡短精悍作為課程標準。第三，微課要求要有明確的主題，具有針對性。該課程的最終目的是對授課過程中一些重要的知識點以及難度大的內容進行開發。其教學目標較為純粹、具有針對性，一切的授課設計和編制需要根據這個知識點進行，學生在課下時間能夠很好的回憶起上課時所學的知識，從而有助于學生對所學內容有更深刻的了解。

二、PS教學對微課程的需求

在傳統的PS教學中，主要以教師操作演示、學生上機實踐操作為主，由于是初學階段，學生很容易忘記操作步驟，從而導致教師進行重復教學。同時，由于一節課只有45分鐘，既要講理論知識，要演示操作過程，又要讓學生完成自己的實訓任務，最后還要對學生的作品進行評價，一系列的活動要在一節課完成，會使得時間很緊迫。如果把微課程輔助教學的模式納入教學中，那么，就可以輕而易舉解決這個問題，學生通過觀看微課程，清楚學習目標，可以進行高效的自學，如有不明白之處，可以通過詢問教師或者互相討論加以解決。在課前的開始階段學生學習微課程，然后完成任務單，教師再去組織評價，這樣的授課效果將會更加高效。

三、基于微課中的PS課程教學可行性

根據PS課程的特征來看，PS課程教學具有很強的實踐性，開始學習的時候比較簡單，進一步學習難度會很大，如果是操作某些很復雜的圖片時，很難記住操作的過程，學生必須有很大的耐心以及精力來完成。為了解決這個問題，老師要著重研究每個工具的靈活性，根據現階段PS授課方式的評價，老師在講課的過程中要將操作作為主要內容，并用理論知識進行輔助，學員經過對一些案例的實訓來鞏固PS的操作方法以及理論知識的理解。運用微課模式教學，有很強的針對性，每節課通常只講授一個知識點，通過很簡單的方法在不到十分鐘的時間內讓學生掌握一個知識，這就將學員的耐心不足的問題解決了。微課的這個特點為PS軟件的教學過程提供了十分有利的一個條件。

四、PS課程中微課的設計

（1）教學目標設計：所有的教學活動都要圍繞教學目標而進行，微課時間短，更需要設定明確的教學目標。根據中職教育改革發展要求，培養學生的目的不僅是知識的積累，更要注重能力的培養。PS教學中的知識目標主要是對工具的使用，能力目標是讓學生學會學習、學會思考、學會創意。因此老師在制作微課時，應將能力的培養放在首位。多傳授方法，多啟發創新。（2）教學方法設計：微課很難實現實時的師生互動和交流，因此，小組討論、師生互動等方法肯定不適合教學。根據微課的特點可以采用講授法、項目教學法、情景教學法等。教師可以從公司獲得真實的訂單，圍繞訂單的制作流程，分解成一個個教學案例，然后，由教師進行案例講解，錄制操作過程，指導學生動手實踐。（3）學習流程設計：微課的第一教學環節基本上是提出主題，明確教學目標。第二個環節就是案例的講解和演示，在案例的講解和演示過程中，教師要及時的對于本次微課的教學重點進行詳細講解。第三個環節為總結，進一步強調本次課程的教學內容。第四個環節為布置作業以及拓展訓練。總之，與教學目標不相關的環節必須舍棄，加強學習效果的環節要適當增加。

五、PS課程網絡教學的優勢

互聯網有很大的開放性，網絡授課很好的運用了它這個特點，很好的調動了學生的學習主動性；網絡教學同時也對互聯網的多樣性進行了運用，使學員在采集信息的時候，提高他們的判斷能力，當可以充分運用網絡資源時，可以很好的使學生對知識進行掌握和創新；對于分組教學，可以增強學員與學員的溝通和協作能力，能夠很好的提高學員的交際能力。總的來說，和以往的舉例授課方式相比，運用微課模式進行PS教學具有很多無法比擬的優點。盡管在實際的操作中，也會出現某些弊端，然而根據整體而言，微課教學能夠對學員的實操性和主動性起到很好的推動作用。不但可以讓學生有一個較好的學習習慣，增強自身的信心，同時也能夠讓學員更好的處理信息。通過這樣的教學方式，使計算機平面設計課程的教學方法有了創新和提高。

微課是近幾年剛剛流行的一種教學模式，通過它的“微”特點給予學員一個全新的學習環境，滿足了學員的個性化要求以及根據學生的實際情況而學習的要求，排除了傳統教學方式的局限性。學生可以更自由地選擇學習內容，教師可以更方便地實施分層教學。在無線網絡以及移動電子產品流行的今天，微課已經在我國教學當中有了很廣泛的應用。而PS軟件是中職學校廣告制作專業的重要基礎課程，運用微課模式進行教學，一定能受到學生的普遍接受和歡迎。在以后的時間里，網絡技術的不斷更新和發展，將會讓微課與PS等軟件教學的結合成為一種無可替代的教學方式和方法。它存在的唯一理由就是：讓教師教得更輕松，讓學生學得更快樂、更高效。

參考文獻：

[1]劉靜.高校微課研究現狀及相關問題探究[J].福建警察學院學報，2014，06：96-101.

[2]韋嘉嘉. 基于微課的高校實踐教學設計初探——以《倉儲管理》“貨物組托作業”為例[J]. 高教論壇，2015，02：122-125.

[3]楊明.高職教育微課開發綜合討論[J].職教論壇，2014，06：65-70.