外語類畢業生就業指導體系優化——以安徽財經大學外國語學院為例

蔣　浩，張振英

（安徽財經大學，安徽蚌埠233030）

?

外語類畢業生就業指導體系優化——以安徽財經大學外國語學院為例

蔣浩，張振英

（安徽財經大學，安徽蚌埠233030）

摘要：大學生就業是一項民生工程，它不僅關系到高校教育教學工作的開展和改革發展的方向，也影響著社會的和諧與穩定。本文以安徽財經大學外國語學院為例，首先總結歸納我校外語類畢業生就業現狀并進行分析，繼而找出優化我校外語類畢業生就業指導體系的途徑與方法。

關鍵詞：畢業生；就業指導；體系優化

一、我校外語類畢業生就業現狀

近年來，大學生就業形勢日益嚴峻。2015年，全國大學生畢業人數達到749萬，在全國就業形勢持續走低的形勢下，大學畢業生中“有業不就，有業難就”的現象普遍存在。以安徽財經大學外國語學院畢業生為例，筆者認為我校外語類畢業生就業存在以下問題：

（一）就業率高于全國平均水平，但畢業生就業層次有待提高

從2013-2015年外國語學院畢業生就業比例來看，初次就業率均在90%以上，高于全國平均水平。但從畢業生就業去向來看，七成以上的畢業生就業單位是民營企業，企業的規模大多為中小型企業。在畢業生對用人單位滿意度的調查中，半數以上的畢業生對目前的就業現狀基本滿意，但在薪資待遇、員工培訓、企業福利、個人發展等方面表示堪憂。中小型企業雖然為畢業生提供了發展平臺，但與畢業生自身的就業期望值存在著落差，畢業生的穩定性也因此受到影響。

（二）畢業生求職敏感度不高，存在“等靠拖”思想

為確保畢業生就業工作的落實與開展，外國語學院通過“校院班”三級就業指導體系，以畢業生就業雙選會、企業校園專場招聘會、地區性專場招聘會等形式，積極為畢業生搭建就業平臺、提供就業信息。但從畢業生的參與度來看，進入每年的12月份后，各種類型的校園招聘會鮮有畢業生參加。通過與學院領導深入學生宿舍進行走訪，筆者了解到，排除掉已經確定實習單位的畢業生，尚有半數畢業生沒有求職，而這部分畢業生整日無所事事，求職敏感度不高，等待更好的就業機會、依靠外界提供就業幫扶、拖延就業時間等思想在畢業生中非常普遍，因此，往往直接導致在就業高峰期錯失就業機會，在就業低潮期無限期拖延就業時間。

（三）專業課程設置與市場需求結合度不高，畢業生到崗適應期長

以外國語學院英語系為例，2013年課程改革之前，英語專業分為商務英語方向和文學方向，大三時，課程設置因方向不同而有所區別。商務英語方向，會開設國際商法、國際市場營銷、國際貿易實務等課程，而文學方向則會開設名作賞析、英美文學史、英語教學法等課程。選擇商務英語方向的同學，大都會選擇在畢業后直接就業；選擇文學方向的同學，大都會以考研為目標。不同的選擇，事實上反映了學生對于專業課程學習的期待。商務英語方向畢業的學生，大都會選擇從事國際貿易這類與專業密切相關的工作崗位。2013年，英語專業改為商務英語專業，增設了國際商法、經濟學原理、跨文化交際、外貿業務洽談等專業核心課程，目的是以市場需求為導向進行人才培養。而在對用人單位的走訪中，筆者了解到，大部分的畢業生在畢業后的1-1.5年內，才能真正熟悉該行業的通識業務，為企業創造利益。作為在校期間的社會實踐，是大學期間畢業生接觸社會、了解市場的重要途徑之一，而畢業生和用人單位均表示，學校開展的寒暑假社會實踐，實踐內容與工作內容差距太大，無法滿足企業對畢業生實踐經驗的預期；專業特色課程內容，大都是理論性的知識習得，缺乏實操性的能力提升。

（四）財經類院校的外語類專業社會認可度低，畢業生就業缺乏自信

安徽財經大學是一所以經、管、法學為主，跨文學、理學、工學、史學、藝術學八大學科門類，面向全國招生、就業的多科性高等財經院校，經濟、管理類學科優勢突出，外語類學科邊緣性色彩濃厚。作為財經類院校畢業的外語類專業畢業生，在就業時，普遍缺乏自信，對專業認可度存在質疑，不能對自身的就業方向、就業層次準確定位，大都存在“高不成低不就”的困擾。

二、我校畢業生就業指導與服務存在的問題

積極開展就業指導和服務工作，為大學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助大學生樹立正確的就業觀念，是高校教育教學的內容之一。畢業生就業不是一時一地一策就能解決的問題，畢業生就業工作應貫穿于高等教育的始末，大四階段突擊灌輸，不僅無法達到教育的目的，反而會沖擊畢業生已有的就業觀念，造成畢業生就業心理的不穩定。作為畢業生就業工作的一線工作者，結合筆者工作的實際，筆者認為，當前我校外語類畢業生就業指導體系存在以下問題：

（一）就業指導重結果輕過程，缺乏系統性

就業指導作為高等教育教學的重要內容，在實施的過程中，普遍存在重結果輕過程的問題，畢業生的簽約率、考研率是管理者關注的焦點，而在如何幫助學生在大學期間樹立職業生涯規劃意識、確立職業發展方向、提升職業發展水平及就業能力等方面，缺乏科學、系統、有效的實施辦法。

（二）就業指導重管理功能，輕教育與研究功能

當前，校院就業指導與服務在以學院黨政主要領導為負責人的“一把手工程”組織領導下，開展落實就業指導與服務工作。工作的開展多以會議的形式，傳達會議精神、確定工作要點、分解工作任務，以學院就業聯系人和畢業班輔導員、班主任為紐帶，具體運作就業指導與服務工作。就業指導隊伍的管理與執行功能的得到發揮，但教育與研究功能相對薄弱，具體表現在如下方面：一是單純依靠就業指導課程（18課時）一門課程的教學，無法達到深層次就業指導與服務的目的；二是缺乏實習、就業的日常管理規章制度，往往在問題出現后才急于尋求解決辦法,缺乏提前引導與約束的常態化研究。三是就業指導宏觀化，缺乏精細化服務指導。

（三）就業、創業指導隊伍建設滯后，專業化服務能力亟待提高

在“大眾創業，萬眾創新”的大背景下，高校的就業指導與服務應首當其沖，提高認識，確保學生經過四年的學習，具備核心競爭力，成為社會發展與進步的中堅力量。目前，校院就業、創業指導隊伍的主體構成是學校就業指導中心的管理人員、學院黨政主要負責人、畢業班輔導員及班主任，就業、創業指導隊伍成員大都為行政管理人員，接受過就業、創業的專業系統培訓與資格認證的占少數，隊伍建設與發展滯后，面對不同就業目標、不同就業能力的畢業生，提供專業化就業服務與指導的能力亟待提高。

三、通過“一個理念，兩個抓手，三個平臺”，優化我校外語類畢業生就業指導體系

大學的根本使命是培養人才，大學的永恒主題是提高質量，大學的強勢個性是辦學特色。在就業已經成為一個普遍關注的社會問題時，高校的教育工作者，責無旁貸地需要將就業指導與服務意識融入到工作中去。如何在畢業生就業指導工作中，強化學生的自身意識，將他們眼中“無用”的專業知識學習與“有用”的社會通識技能結合起來，將他們培養成專業知識水平高、綜合能力強、職業心理成熟的大學生，是就業指導的意義所在。筆者認為，提升畢業生的就業力，是從根本上解決畢業生就業問題的重中之重。通過“一個理念，兩個抓手，三個平臺”，優化我校外語類畢業生就業指導體系，具體做法如下：

（一）堅持“以生為本、四全育人”的服務理念

學生是學校的主體，也是學校賴以生存的根本，堅持以促進學生發展需要為己任，以全員育人、全方位育人、全過程育人、全社會育人為指導，在全體教職工中深化服務學生的思想認識，是優化我校畢業生就業指導體系的前提。與此同時，圍繞學生的思想教育工作和教學工作，加強學生教學隊伍與學生管理隊伍的溝通與交流，及時關注各專業就業動態與前景，把握學生所需、市場所需、社會所需，整合資源，為學生所用，促進學生發展。

（二）以市場需要為導向，通過“外語專業五大能力”和“專業+方向”兩個抓手，優化人才培養模式

在高等教育的新常態轉變過程中，我校外語類畢業生就業，應遵循市場需求規律，圍繞聽、說、讀、寫、譯五大語言能力提升，在教育教學的改革與發展中，突出語言運用能力、語言轉換能力的培養，結合我校財經類、經濟類、管理類優勢學科，探索“外語+金融”、“外語+會計”、“外語+營銷”、“外語+會展”、“外語+法務”等方向的實踐教學，依托現有的學分制培養方案，在校內個性化學習平臺、創新創業平臺增設實操性強的課程，優化人才培養模式，讓學生學有所用，拓寬畢業生就業領域，提升畢業生的就業競爭力，增強畢業生就業擇業信心。

（三）構建大學生“職業規劃與發展平臺、外語類學生體驗式教學平臺、外語類學生就業互聯網+平臺”三個平臺，優化外語類畢業生就業指導體系。

第一，充實職業規劃與發展平臺建設。首先，依托現有的就業指導課程建設與教育教學，分學期有重點地開展階段性就業指導，以日常教育教學的方式，建立學生的職業生涯規劃意識；其次，通過職業生涯規劃大賽、職來職往、簡歷大賽、創業大賽等活動，每學年推出一個精品比賽項目，比賽內容具有內在的關聯性，旨在幫助學生在大一培養職業發展意識，大二規劃職業發展藍圖，大三確定職業發展方向，大四提升與完善職業能力，以賽促學，分步實現高層次的職業目標；再者，整合校內教學資源，在高年級中開展禮儀特訓、辦公室新技能get、面試大講堂等速成能力培訓班學習，幫助學生厚積薄發，調動學生主動提升就業力的積極性，實現畢業生更充分更高質量就業。

第二，強化外語類學生體驗式教學平臺建設。外語類畢業生在實際的就業和職業發展過程中，口語表達與運用能力是用人單位最為關注的。針對于語言運用與轉化能力的提升，體驗式教學具有先天的優勢。在體驗式教學平臺中，主要將開展互動體驗式課堂教學、校企合作體驗、實習體驗、國際交流學習體驗、創新創業項目體驗、校內孵化基地經營體驗等內容，充分利用二、三年級的第十周素質拓展周、寒暑假社會實踐、實習等教學環節，幫助學生接觸社會、了解市場、認知就業。

第三，拓展外語類學生就業與服務互聯網+平臺建設。該平臺包含信息傳播和信息交流兩個平臺，信息傳播平臺確保就業信息的發布，幫助畢業生了解市場的就業需求，掌握就業機會；信息交流平臺主要發揮榜樣示范作用，該平臺分類、匯總優秀校友、外語業界成功人士的職業發展資源，定期邀請他們通過線上線下兩種方式與學生面對面交流，解決畢業生在職業發展中的困擾和問題，旨在幫助畢業生增強成功就業的信心。

解決畢業生就業問題，社會、政府、學校、畢業生本人需要統一認識、整合資源、合作共贏。財經類高校的外語類畢業生就業指導與服務，更應該找準方向，翻轉優劣勢，開拓畢業生就業與服務的新局面。

參考文獻：

[1]劉炳赫.日本高校學生就業指導理論與實踐研究——兼談對我國的啟示[D].東北師范大學，2007，（5）.

[2]成長群.大學生就業問題研究——以湖北大學生就業調查為例[D].武漢大學，2010，（5）.

[3]宋曉東.美國大學生職業生涯輔導體系及其對我國的啟示[D].上海師范大學，2011，（3）.

[4]管立國，房玉琦，王穎.基于就業市場需求的大學生就業競爭力評價體系構建[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2015，（4）.

[5]蔣朝莉.楊娟.基于大學生軟實力提升構建“四個課堂”結合的實踐教學[J].高教學刊，2015，（8）.