大學體育教學改革探索

□董明　湯婕（.重慶理工大學體育部重慶40000；.重慶大學體育學院重慶400000）

大學體育教學改革探索

□董明1湯婕2（1.重慶理工大學體育部重慶40000；2.重慶大學體育學院重慶400000）

隨著社會經濟的發展，對高素質人才需求加多，但教師基礎知識理論相對薄弱，大學體育教育面臨著一系列的挑戰與機遇，因此，大學體育教師應該抓住機遇，直面挑戰，并針對出現的問題，加強體育知識基礎理論研究工作，找到相應改善措施。本文通過分析大學體育教學改革面臨的挑戰，探究改善大學體育教學改革的方法，以期提升大學體育教學質量，提高學生學習效率，促進大學生身心健康發展。

大學體育教學改革探索

1、前言

大學體育課程作為大學生必修課，其肩負著鍛煉大學生身心的重任。因此，為了不斷改革創新大學體育教學，使大學體育課程與時代發展相適應，大學體育教師將“提高大學生的體育素質”作為大學體育課程的教學目標，并在教學過程中不斷總結經驗教訓，取其精華棄其糟粕，正視教育中出現的問題，探尋科學合理的改善方法，進而促進大學體育改革發展，提升大學體育教學質量，增強學生的鍛煉意識，促進大學健康發展。

2、大學體育教學改革面臨的挑戰

2.1、基礎知識理論較薄弱

在大學體育教學改革中，大學體育教學的改革基礎知識理論較為薄弱。一方面，基礎理論知識的不全面制約著大學體育教學實踐工作的發展。另一方面，大學體育作為高等教育和體育教學相結合的特殊教育學科，其受到教學場地、教學環境等多方面因素的影響，在短時間內無法與高等教育相適應。同時，大學體育教學缺乏全面系統的體育教學理論，使大學體育教學實際與理論知識相脫節。大學體育教學整體缺乏系統理論知識的支持，使教學實踐的實現受到嚴重阻礙。

2.2、教學內容針對性不強

盡管大學體育的不斷改革，讓體育教學取得了一定效果，但大學體育的教學內容還是缺乏針對性。在大學體育教學中，大學體育教師在教學形式上花費的時間和精力過多，使其教學內容陳舊，缺乏創新性。而一部分大學體育教師在進行體育改革的過程中，偏向追求教學內容的多元性，阻礙了大學體育教學改革的發展。同時，大學體育改革進行過程中，大學體育教師忽視將學生的課堂教學與課外教學相結合，禁錮學生的潛能，導致大學體育教師無法有效地引導學生學習課內知識，無法充分補充學生的課外知識，最終阻礙學生的全面發展。

2.3、管理目標與實際脫節

目前，大部分高校對于體育教學的重要性認識不足。首先，不少高校管理者將體育教學看做是一項輔助課程，沒有將大學體育教學放在重要的課程教育中，這造成了大學體育教學處于劣勢地位。其次，隨著新課改的不斷深入，大學體育教學部門也在不斷發展，但是由于體育教學理論更新無法適應改革發展，使體育教學資源的作用無法得到充分發揮，降低了大學體育教學工作效率。

2.4、師資隊伍水平不高

當前，由于高校對大學體育教學的不重視，造成學校大學體育教學師資隊伍整體水平不高的現象。一方面，大學體育教師的教學理念還受傳統教學理念的影響，被應試教育思想制約，導致教師以課堂紀律、機械模仿等管理模式來約束學生，使學生缺乏學習興趣，難以充分發揮學生的主觀能動性。另一方面，大學體育教師對體育教學認識不到位，單方面注重培養學生運動技能，將學生的身體訓練作為教學重心，忽視了對學生心理素質的鍛煉，難以提高學生的綜合水平。

2.5、教學內容缺乏針對性

盡管我國大學體育改革進程不斷加快，但是大學體育教學內容缺乏針對性。當前，大部分體育教學都比較偏向于教學形式，是教學內容缺乏新鮮感。同時，還有一部分學校的體育改革只是停留于表面，過于偏向教學內容的多元化和特殊化，導致體育教學陷入“小而全”的教學陷阱中，使學生缺乏對體育教學活動的參與無情，反而是體育教學改革走到了困境當中。除此以外，當前的體育教學改革還忽視了對學生課內外一體化理念的培養，使學生的體育潛力無法被充分激發。總的來說，課內體育教學缺乏必要的課外輔助，只會降低學生的自我組織能力和自我鍛煉能力，進而影響了體育改革的進步與發展。

2.6、評價體系中存在缺陷

大學體育教學屬于實踐性科目，但是，由于受到傳統教學模式的影響，在大學體育教學評價體系中存在一定的問題。當前大學教育評價體系主要針對課堂學習結果，而這種評價體系看起來公平公正，但是本質上來說，學生之間存在著個體差異系，每個學生的身體素質以及體育水平都不一樣，以同樣的標準來對學生做出評價并不公平。對于一些身體先天水平較低的學生，在這樣的評價體系下，常常會忽視他們在學習中所付出的努力，會使學生的自信心受到打擊，不利于學生的整體發展。

3、改善大學體育教學改革的方法

3.1、強化基礎理論研究

大學體育教師應該充分了解到大學體育教學實踐缺乏理論指導的情況，進而加強對大學體育教學理論的研究工作，提高大學體育教學理論的研究水平，并針對改革實踐中遇到的問題，探索相應的改善措施。而為了構建全面的體育教學理論系統，促進大學體育改革的發展，需要大學體育教師轉變教學理念，以學生為中心，豐富教學理論，把握教學改革的整體趨向，否定陳舊的教學理念，以便更新教學理念，適應教學改革的發展。除此以外，大學體育教師還要根據時代發展的實際情況，積極探尋適合大學體育課堂教學發展的理論原則，構建滿足學生學習需求的理論知識體系，進而提高大學教師自身的總結和分析能力，提升大學體育教學質量。

3.2、慎重選擇教學內容

從學生的實際情況出發，針對學生的學習需求，慎重的選擇適合學生發展的教學內容，使教學內容具有針對性，且要激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，就要使教學內容新穎、有趣。同時，大學體育教師在教學過程中應該以學生為中心，尊重學生思想意愿，選擇與學生思想醫院相適應的教學內容，促進學生自主學習，同時，要改變傳統體育教學中偏向技能教學的模式，進而從學生的角度提升學生體育鍛煉意識，拓寬大學體育教學內容，培養學生自主鍛煉意識。另外，大學體育教師要了解學生的身體狀況，通過測量數據，根據學生的身體素質，制定與之相適應的練習項目與訓練運動量，以便在保證學生在能承受的運動負荷量基礎上，達到教學效果，并培養學生自我鍛煉意識。

3.3、科學設置教學方法

為了提高大學體育教學質量，大學體育教師應該科學設置教學方法，激發學生學習興趣，提升學生學習積極性，使學生能自主學習，自主鍛煉。而科學選擇教學方法，需要大學體育教師摒棄陳舊單一的傳統教學方法，利用多樣化的教學方法，將教學內容與教學目標相融合，從學生的學習需求出發，選擇相應的教學方法。例如：在進行課堂體育基礎理論知識教學時，大學體育教師可以利用多媒體，制作有案例分析的PPT，吸引學生學習注意力，調動課堂氣氛，使學生能充分參與進課堂中，進一步了解理論知識，并將理論知識與自身實踐相結合。在進行課外體育項目練習時，大學體育教師可以采用合作教學的方式，促進學生之間的互動交流，增強學生的團結合作意識；采用競爭訓練的方式激發學生上進心，提高學生競爭意識，促進學生自主鍛煉等。大學體育教師根據不同的教學情境，選擇相應的教學方法，以便提高大學體育教學質量，提升學生學習效率，進而促進學生綜合水平的發展，使學生健康發展。

3.4、加強師資隊伍建設

加強大學體育師資隊伍建設，首先，需要學校制定相應的規章制度，并創設科學的管理體制，加強對大學體育教師的培訓，并適當提供教師深造的機會，提升教師的上進心，激發教師對工作的熱情。其次，大學體育教師要注重提高自身專業素養，根據時代的發展，更新自身教學理念，以學生為中心，從學生的實際情況出發，制定適合學生發展，滿足學生需求的教學策略，以便充分發揮學生的主觀能動性，促進學生自主學習，自主鍛煉。同時，大學體育教師再進行教學的過程中，不僅要注重培養學生心理素質和道德素養，以便促進學生的全面發展。最后，大學體育教師要不斷強化自身知識結構，發揚探索創新精神，提高自身科研水平，深入研究大學體育教學課程，提高大學體育教學質量，促進學生發展。

3.5、嚴格遵循以學生為本的原則

在大學體育教學改革的過程中，大學必須從宏觀戰略的角度，對體育教學進行重新審視，深化對體育教學價值的理解，盡量提高大學體育教學在這個課程體系中的地位，并適當給予體育教師優厚的待遇，為整個學校營造濃郁的體育文化教學氛圍，進而為學生提供良好的體育鍛煉環境，充分激發學生的運用熱情和鍛煉積極性。與此同時，大學還應該讓體育教師立足于當前的教學實踐，提升體育教師的教學話語權，使體育教師能夠在教學評價體系、整體課程構建等方面提出建議，從而構建一個多元且動態的體育教學體系，加強教師的教學動力，為教好學生做出必要的鋪墊。最后，大學還應該加大對體育教育改革的投入力度，將各種社會資源滲透到體育教學中，一旦條件滿足，還能將大學體育項目引入社會開發項目中，使校園內的運動設施以及運動場地得到更新，從而實現提升大學體育教學實踐效率的目的。

3.6、構建合理的教學評價體系

當前，在校大學生都來自于各個地方，在心理特點和運動能力方面都有著不同程度的區別，為了對每位學生都進行合理公平的評價。首先，大學體育教師應該清楚認識到，學生之間的差異使客觀存在的，只有根據學生的實際特點，建立一套全面的評價標準，構建綜合性較強的評價體系，提高體育教學的效果。其次，大學體育教師應該構建注重過程的評價內容，為體育基礎差、身體機能若的學生提供與針對性的評價內容，從而為這類學生樹立自信心。例如：在評價體系中可以包括對學生運動量、運動頻率、運動效果以及運動周期的評價，這對于努力鍛煉的學生有著激勵的作用。最后，大學體育教師應該注重關注學生的進步，努力將差異性的影響力降到最低，提高學生的綜合能力。建立全面的綜合性教學評價體系，不僅能對學生的學習狀況進行監控，還能從中發掘學生的潛在能力，促進學生的全面發展。

4、結束語

總而言之，隨著社會對高素質人才的需求加多，大學體育教師面對基礎知識理論較薄弱，教學內容針對性不強，管理目標與學生實際脫節，師資隊伍水平不高，教學內容缺乏針對性，教學評價體系不夠完善等教學問題，大學體育教師應該強化體育知識基礎理論研究工作，慎重選擇教學內容，科學設置教學方法，加強師資隊伍建設，嚴格遵循以學生為本的原則，構建合理的教學評價體系，從而提升大學體育教學質量，提高學生學習效率，促進學生健康發展。

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