數控專業“中高職銜接”人才培養模式的研究與實踐

陳忠平

(江蘇省海門中等專業學校，江蘇 南通 226100)

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數控專業“中高職銜接”人才培養模式的研究與實踐

陳忠平

(江蘇省海門中等專業學校，江蘇 南通 226100)

通過中高職銜接而令中等、高等職業教育能夠獲得良好的結合，有條理地培育適合于經濟社會進步需求的頂級技能型人才。中職教育在高中階段教育中尤為關鍵，應加強培養技能型人才，展現出基礎性的作用。高等職業教育已經成為高等教育的主要方面，應注重對頂級技術人才的教育，將導向作用展現出來。在數控技術專業當中，對于中高職銜接人才的教導，應加強創建現代職業教育體系與高技能人才的培養，探尋高端技能型培養人才的方式，將中高職院校管理制度造成的負面效應給予清除，設定中高職院校的課程教學體系，打造出具有較高吻合度的中高職專業師資團隊。

數控專業；中高職銜接；人才培養模式

國家在教育發展中制定了相應的規定，促使高職院校在招生方面進行了制度的革新，使職業教育體系與高技能人才的結合得以實現。透過數控技術專業的中高職銜接人才的教育，使中高職教師相互間能夠定期進行崗位調換，從而提升教師的能力，也使專業、課程、實訓更為完善，尋找出培養高級技能型人才的方式，加快中等與高等職業教育的有效發展。

1 中高職銜接的背景

完善職業教育體系成為職業教育發展的所需，將中高職有效銜接，加快中高職一體化的建設，已經成為職業教育工作者需要面對的問題，因此應加強中高職一體化的培養。在改革開放以后，為了使中高職協調發展，符合國民經濟發展對職業技術人才的所需，我國中職教育獲得了較快的發展，構成了自身特有的教學方式及課程體系。20世紀90年代，高等職業教育獲得了迅猛的發展，為我國經濟的發展打造了諸多實用型人才，可是在培養高職人才定位方面，始終還影響著高等職業教育的發展，所以，高職如何與中職有效銜接，則變成高等職業教育需要處理的問題。

2 中高職數控技術專業人才培養模式中的不足

2.1 人才培養方向定位混沌

中高職在培養人才方面應當具備明晰條理性。中職教育的培養方向是為生產、建設、服務、管理等方面所需人才進行培養，偏向于具備特長者，主旨是為了著重培養技能型、操作型、實用型的人才。高職教育是為了打造出在生產、建設、服務、管理等所需的技術、技能方面的人才，注重技術方面的運用，不但要掌握操作方法，還可以解決生產中產生的技術問題，重點在于注重對技術應用型、復合型人才的栽培。可是大多數高職院校因為各類因素的影響，在培養的方向上過于注重操作性，反而忽視了技術方面，如此則與中職技能型人才的培養目標毫無差異。例如，對于中職階段關于數控車床中級技能的教育，許多高職院校也會如此進行培養，因為諸多因素的局限，無法達到培養高級數控技能的水準[1]。

2.2 專業課程與實訓方面反復

中高職人才培養方向的劃分籠統而導致某些中高職課程重疊，重復建設的專業理論內容及實踐操作培訓，并未將層次內涵中的差異呈現出來。比如，在中高職銜接的數控技術專業中，許多中職學校開設的課程，到了高職階段也會開設相同內容的課程，如此反復出現的教學內容，不但會耗費教學資源，還會揮霍掉學生有限的學習時間，使學生積極的學習態度遭受打擊。眾多高職學校由于各種原因，并不具備充分的生產性實訓設施，也不具備充足的實訓環境，設定的內容大致與中職階段雷同。在高職學校，數控設備將數控車床作為核心，僅設定數控車床的實訓課程，而這樣就與大部分中職學校的課程重疊。有些高職學校雖然具備數控銑床及特種機床，可是由于生產型設備具有較高的費用，數量較少，并不能使學生的實訓所需獲得滿足，無法提升實訓的質量。

2.3 職業能力發展不完善

很多職業院校都將目光投入到培養職業能力、專業能力等方面，并未注重其他方面能力的培養。職業能力屬于綜合能力，囊括了社會能力、方法能力、職業素養等。而真實狀況是，許多企業在招聘中，都更為重視面試人員是否具有良好的職業素養，是否具備自我學習、處理問題的能力，因此僅留意專業能力而無視其他方面的能力是不完善的。

3 數控專業“中高職銜接”人才培養模式的研究與實踐

3.1 高職、中職銜接制度的培養計劃

因為基礎的差異、學習背景有別，高職院校對中職生源與普高生源在培育的模式上需要具有一些差異，需要考慮中高職一體化課程在體系方面的設計差異。因為最終高職學生畢業后會直接進入社會，因此，在制定培養規劃時，需要將高職就業作為主要方面。依照學生的認知規律，在中職3年中，應當將必備的理論與技能基礎做好，還要顧及一些學生的就業問題。高職應當展現出高等教育的特征，培養學生的實踐能力，提升學生的綜合職業能力。

3.2 擬定中高職銜接的課程標準

在培養模式中，中職教學還包含就業，所以需要依照學生進入高職學習的知識及技能所需判斷課程準則，并且，需要考量一些學生中職完成后直接就業。依照中學的認知能力，中職課程標準集中于企業初級崗位的知識和初級技能培養方面。應加強學生升學后的知識與技能培養，加強基礎，讓學生建立初步職業理念，不可太過提高相應知識，高于學生的認知規律。高職需要以中職為基礎，提高學生在知識與技能方面的能力，使新崗位的層次標準獲得滿足。應加強綜合實踐，提升學生處理綜合性問題的能力。注重創新，提升學生單獨處理數控加工工藝問題的能力。激勵學生在真實或模擬中展現出主觀能動性、實踐性，讓學生具備處理問題的能力[2]。

3.3 中高職技能需貫通培養

中職數控技術專業大多培養一般技能，符合一線中初級操作崗位技能所需，進行單一工種中級技能的培養。高職則培養高端技能，符合一線高端操控及初級技術崗位的技能所需。高端技能是在普通基礎上衍生的，培養模式為技能的持續性培養。在中高職技能培養中，中職重點培養單一、基本的技能。高職打造綜合、高端的技能。中高職需給予相關的實踐環境，使技能能夠貫通培養，以免基礎技能出現反復培養的狀況，使其符合未來就業崗位所需。

3.4 創建職業崗位層次差異概念

中職數控技術專業學生透過中職時期已經建立了自身的職業目標，未來工作崗位為數控車工及數控銑工。而中高職銜接的培養模式，大部分學生會進入高職，其工作崗位有別于中職，因為中學在認知方面的慣性，通常以為自己以后的崗位出現了變化，從中級操作工提高到高級操作工，認為高職操作機床時間不多，甚至認為高職學習的內容不實際，所以學校編排數控技術專業導論內容，讓高職數控技術專業崗位和中職層次有差別，使學生知曉高職崗位和中職就業崗位的差異，明確其涉及范疇較大。應帶領學生在企業中進行實地考察，讓學生建立學習目標，適應高職培養的環境，從而成為真正合格的高職畢業生[3]。

4 結語

通過銜接以后，數控技術專業的中高職人才培養規劃使中高職人才培養的層次性、職業性得以實現，使學生在職業能力方面的發展所需獲得了滿足。同時，也在實踐當中看出具有良好的成效。

[1] 賴建生，袁金城，彭朝陽，等.中高職銜接問題及對策探析——以廣東科學技術職業學院數控技術專業為例[J].考試周刊，2013，(61)：163-165.

[2] 何榮譽，單武熊，白長城.面向崗位能力的中高職課程體系銜接探究——以數控專業為例[J].職業技術教育，2014，(04)：32-35.

[3] 覃嶺，伍偉杰，范愛民，等.基于職業能力的數控技術專業中高職課程銜接案例研究[J].職業技術教育，2013，(11)：32-35.

Research and practice on talent training mode of NC specialty in convergence of secondary and higher vocational education

CHEN Zhong-ping

(Haimen Secondary Professional School of Jiangsu Province, Nantong 226100, China)

The convergence of secondary and higher vocational education can cultivate top-level skilled talents who are suitable for economic and social progress. Secondary vocational education is particularly critical in high school education, which should strengthen the training of skilled personnel and show its basic role. Higher vocational education has become a major aspect of higher education, which should focus on the top-level technical personnel training, and will show its guidance role. In numerical control speciality, modern vocational education system and highly-skilled talents training should be strengthened in the guidance of secondary and higher vocational talents, it should explore the high-end skills talents training mode, eliminate the negative effects of management system, set the curriculum system in higher vocational colleges, and create a team of higher vocational professional teachers.

Numerical control specialty; Convergence of secondary and higher vocational education; Talent training mode

2016-09-20

陳忠平(1982-)，男，學士，講師。

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