基于校企利益共同體的校企合作育人探討

周文軍

（蘇州大學，江蘇蘇州215104）

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基于校企利益共同體的校企合作育人探討

周文軍

（蘇州大學，江蘇蘇州215104）

摘要：在當前經濟飛速發展的時代，很多大型公司的發展越來越趨向于全球化，因此企業需要更多的應用型人才。“合作育人”也慢慢成為引領時代的潮流，隨著競爭壓力的不斷增大，使得學校和企業存在共同的追求目標，即就是培養合格的畢業生，為社會所需。基于此，本文基于校企利益共同體的視角下，探討了校企合作育人的有效途徑及方法。

關鍵詞：校企利益；校企合作育人；途徑；方法

校企合作教育是指學校根據企業所需要的某種技術去定向培養學生。在進行實地培訓時，企業為其提供必要的培訓條件以及一些硬件設施，這樣為學生以后的就業提供了一定的保障。近幾年來，我國很多高職院校的教育方向發生了大的改變，也就是從單純的學校教育向校企實踐相結合轉變，構建以能力為本位的人才培養模式，培養學生的全面素質和綜合能力，使學校的培養目標和培養方向與社會需要保持一致，向企業輸送更實用、更全面的人才，校企合作將是未來社會發展的必然趨勢，這必將加快人才的市場化和社會化。

一、現階段高職教育校企合作育人存在的主要問題

（一）校企合作育人的認識淡薄

校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，也是現在改革創新教學模式、培養方式、評價機制等的核心一步。校企合作教育更是將學校的職業教育與當前社會的需求完美結合，在開設相關專業課時綜合考慮其所學內容是否與經濟發展需要相吻合。很多高職院校愿意與企業合作共同培養人才，有多方面的意圖：有些是由于學校自身師資力量不雄厚，給學生不能創造好的實習環境，借企業為學生們提供一些設備優良的硬件設施和實習場所；有些學校為了提高他們學校的就業率，為合作企業定期輸送所需要的技術人才，達到了互利共贏的目的，但是他們沒有真正認識到校企合作是為了聯合培養高素質的專業人才，學校在這方面認識還比較欠缺。有些企業對于校企合作這種理念也缺乏內在的動力和熱情，企業作為營利主體，以追求利潤最大化為目標，他們認為校企合作不僅不會帶來直接的效益，還會增加企業的負擔，并要承擔相關成本，最后培養出的學生也未必會選擇該企業，因此企業對這種合作方式的興趣不是很強烈。再加上有的企業認為不采用這種聯合培養的方法，他們也能以另外的方式找到優秀人才，只看重當前的利益，覺得這樣可以節省很多不必要的開支，對校企合作育人這種理念觀意識淡薄，缺乏一定的了解。

（二）校企合作育人長效機制缺失

高職院校如今在培養人才方面遵循一種以市場和社會需求為導向的運行機制，在經濟發展日益激烈的社會中，他們又開始注重與企業之間相互合作的想法，逐漸縮短企業與人才之間的距離，為企業解燃眉之急。但很多企業、政府等相關單位對這種校企合作的意義存在著多方面的分歧，大多數的學校跟企業對這種合作育人的理念認識不充分，阻礙了校企之間長期有效的合作發展前景。政府部門在校企合作上很多方面也不完善，比如在財政補貼上還不夠到位、沒有一個健全的法律規范、獎懲制度還不夠完善等等。學校方面為了盡快地解決學生的就業問題和提高學校就業比例，往往急于求成，不遵循人才培養的正常周期；而企業為了追求高額的經濟利潤在人才培養上只對他們進行現行急需技術的簡單培訓后，讓其盡快上崗，而不顧后期結果如何。校企之間的這種各自目的所在，打破了合作的真正意圖，因此很難長久地維持下去。

（三）校企合作育人平臺的建設不完善

高職院校為了迎合企業所需，在學校開展多種內容像實訓基地建設、實踐教學活動、聘請專業教師等，不斷開展各種各樣的行業風范、院校特色等活動主題，引導學生積極參與其中。盡管高職院校進行了多方面的創新，但這些活動模式僅僅只是從單方面去考慮這個主題的可行性以及實施意圖，沒有一個完善的操作方案去真正落到實處，在合作育人上還存在很多顯著的問題。一方面校企雙方沒有組建一個穩定的合作基地，沒有相關主要負責人，課程設計上比較單一，教學配套設施也僅僅只能滿足當前的需要，缺乏全程性的教學相關環境；另一方面，校企雙方之間沒有一個穩定的交流平臺，即便存在，也只是單一的合作模式，沒有政府這個機構做保障。在很多行業中，這種合作育人理念還沒有得到極大的反響，業內人士對其不是足夠的認可。

二、基于校企利益共同體的校企合作育人途徑

（一）提高校企利益共同體合作育人的認識

校企合作的育人模式是指將學校和企業各自所具有的優勢組合到一起，把社會當前所急需的熱門專業整合在一起，讓與之合作的學校開設專門的課程與實踐機會給在校的學生，以使他們抓住就業機會，學習社會急需的相關技能，從而使理論教學與社會就業需求完美相結合，發揮了職業教育的真正作用。校企合作育人企業獲取高端專業人才的關鍵所在，還是高職學院培養出合格、高質量人才的主要手段之一。總之，校企合作這種育人理念使雙方可以利益共享、優勢互補。因此我們有必要從戰略發展的角度提高校企利益共同體合作育人的認識。對于學校來說，如果沒有相關企業與之合作，所培養出的人才很難滿足社會當前所需，學生在校期間所學的技術不能得到施展，給畢業生也會造成難就業的壓力。從企業的角度來看，沒有高校為其運送的高素質全能人才，企業的發展前景也會受到阻礙，因此校企合作育人各取所需、互惠雙贏，兩者如果分離則彼此都不會得利。

（二）創新校企合作育人模式

在開展校企合作過程中，學校是校企合作中的一個關鍵角色，也是起決定性作用的，是校企合作開展的主動者，因此學校應該選擇具有發展前景的企業。具體可從以下幾方面來加以斟酌：首先，可根據規模大小來選擇，應該挑選規模比較壯大的公司，這樣可以為大多數學生提供見習崗位；其次，可根據行業方向來選擇，所選的公司有與該學校相關專業相合適的崗位，而且在相關領域做出過突出貢獻的企業，這樣校企合作的內容才能順利開展下去；最后，可根據地域狀況來選擇，應當選擇一些距離學校比較近、交通便利的企業，這樣可大大節省不必要的費用，而且學生的安全問題也有一定的保障。校企合作所成功的關鍵一步在于創新體制改革，綜合權衡校企雙方的利益。學校不能只單單想到企業怎樣解決學生的就業問題，應該考慮怎樣才能培養出合格的學生以適應企業的需求，做企業雄厚的人才儲備之地，為企業相關產品的研發做領路人和向導，忠實為企業竭誠服務，為企業創造大量的利潤。在合作過程中，學校也要給予一定的成本補貼，為學生營造一個有長遠前景的平臺。只有這樣，企業才能與校方建立長期的合作關系，雙方的合作也會由被動變成主動，長此以往進行下去。

（三）構建“1+N”架構的校企利益共同體育人合作平臺

所謂“1+N”的合作理念，即就是學校不是單一的與一家公司合作，而是根據學校所需，與多家有相關行業的公司建立長期合作關系，這樣學生在畢業時也可選擇適合自己的公司，企業與學校都可雙向選擇，達到各取所需。產業發展前景和人員培養及員工整體素質完美融合的這種創新合作形式，它的宗旨在于組建一個校企之間互利共贏、擁有共同的價值理念和雙方優勢互補的命運共同體。和其他校企合作有所不同，“1+N”的合作理念有它獨有的優勢所在，第一，它是一個橫跨不同領域和行業共同成立的人才培訓基地，通過對學生進行專業性的培訓學習，對學生們進行能力層面、技術實踐等全面考核，各個企業根據實際需要從中選擇自己企業的技術人才。第二，從行業、企業、學校三方面來看，“1+N”這種合作理念，給行業提供“一條龍式”的服務，為不同專業的學生構建一座職業平臺；為企業提供多樣性的人才，適時補充企業人員的短缺；它為學校多樣化教學的順利開展做了很好的引導，讓不同專業的學生在校所學的知識技能到企業中有更好的施展機會，為學生的實習培訓提供了充足的硬件設施和實訓場地。這樣培養出的人才才能有用武之地。第三，它將校企雙方之間各自所具有的優勢整合在一起，有潛力、發展規模宏大的企業為學生提供各種各樣的職位以供他們選擇，而學校通過了解相關專業最新發展動態和業界情況，用大量的實踐案例和承接的具體項目對學生進行專業培養，聘請企業資深專家為學生親自面授，學生借助這個平臺接觸到企業實際生產狀態，加強了他們鍛煉的經歷，并受到合作企業文化、理念、崗位意識的熏陶，這樣學校才能為企業輸送合格、高素養的技術骨干人員。“1+N”這種合作理念，讓我們對校企合作育人有更深的見解。

（四）拓展校企合作育人平臺的服務功能

校企合作育人平臺的中心樞紐是人才的培養，通過建立這個平臺，使雙方建立良好的聯系，他們彼此加強交流，相互促進，有利于提高教學質量，培養出合格的技術人才。在當前從企業的需求方面來看，他們既要專業技術人員也要該人員具有較高的科學素養。因此在聯合培養過程中，校企雙方制定相關課程計劃，對員工進行專業知識的深入學習，更重要的是提高他們自身的科學素養。在開展科研項目研究中，鼓勵和支持師生共同參與其中，發揮教師和學生們豐富的想象力，開動腦筋，調動他們的積極性進行科研探索，為企業培養出極具創新精神、充滿求知欲、具有較高文化素養的高級技術人才。所以，加強人才的專業技術培養和社會服務的相互交流和有機結合，是校企合作育人內容的深層次的推進和進一步的延伸。

三、結語

綜上所述，學校與企業是校企合作教育的兩方主體，其中學校是校企合作的主角、動力源泉、決定性因素。學校與企業既有客觀上的分工，又有微觀上的融合，其有機的結合是校企合作教育成功的有效途徑和保障。我們只有找到合適的切入點，實行深度合作，建立一套全面的人才培養制度，加強學生動手操作能力和培養他們敢于吃苦、求實創新的精神，這樣所培養的人才才能在社會中立足，成為企業的骨干精英。

（注：本文系蘇州大學文正學院高等教育改革研究項目，項目編號：2910313515）

參考文獻：

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