在英語教學中滲透心理健康教育

秦怡

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在英語教學中滲透心理健康教育

秦怡

近年來，很多城市中學已開設心理健康咨詢室，有專門的心理學老師和工具幫助學生進行心理疏導。各級部門及學校已經逐漸認識到學生心理健康的重要性。那么，除了學校的心理健康咨詢室以外，作為文化學科的任課老師，在學科教學中能不能也滲透一些心理健康教育呢？如何在英語學科教學中滲透心理健康教育呢？

一、巧用教材進行引導

湖南省普通高中現行使用的教材是譯林牛津版教材。牛津高中英語教材11個模塊共39個單元，每個模塊和單元都是以話題進行編排。《牛津高中英語》必修模塊（1～5）話題如下：

Module 1 Teenage experiences青少年經歷

Module 2 Making discoveries探索發現

Module 3 Broadening horizons拓寬視野

Module 4 Modern life現代生活

Module 5 Balance and harmony和諧環境

我們發現必修模塊主要涵蓋了學校生活、日常生活、個人情況、家庭、朋友與周圍的人、旅游與交通、社會、健康、世界與環境等話題。

《牛津高中英語》順序選修模塊（6～11）話題：

Module 6 Making a better world讓世界更美好

Module 7 Improving our lives改善我們的生活

Module 8 Appreciating literature and art欣賞文學和藝術

Module 9 Communicating with other cultures跨文化交流

Module 10 Understanding society理解社會

Module 11 Preparing for the future為未來做準備

順序選修模塊包含了歷史與地理、文學與藝術、犯罪與懲罰、宗教信仰、職業選擇等話題。如此豐富的話題，只要引導得當，都會對學生產生正面的影響，傳遞出正能量。

其中，在學生初進高一時就有一篇文章是關于成長的煩惱Growing pains。本文是《小鬼當家》的節選劇本。內容是父母出差后回家，沒有通知孩子，結果發現家里被弄得一團糟后，父母和孩子之間產生了矛盾。在上這節課的時候，我設計了以下活動：

1.讓學生分角色朗讀來深刻地了解文中主人公Daniel的煩惱，以及父母親與孩子們之間的誤解，來具體地理解課文，融會貫通。

2.用學生的表演來活躍課堂氣氛，同時也可以幫助學生學會如何去讀劇本，真正地寓教于樂。

3.通過討論，讓學生利用上節課學到的信息和知識來對父母親與孩子之間的代溝問題和孩子的成長煩惱進行總結，并提高學生在現實生活中實際解決這些問題的能力。

正如課文中所說，青少年學生是成長中的人。在高中階段，在成長的過程中，他們通常會產生很多生理及心理的問題。這就要求教師在使用教材的過程中，可以結合教材內容，直接或間接地幫助他們解決一些問題。

二、提升教學語言的藝術性

筆者今年所教的兩個文科班中女生居多，經過了解，學生的性格一般沉穩內向，小部分活潑開朗。年齡在16歲～18歲之間，愛好較為廣泛。于是，在平時上課和課后交流中，筆者著重注意：（1）照顧女生的“面子”，不在課堂當眾點名批評。（2）不歧視“潛力生”，并且鼓勵他們在遇到學習困難時多找老師交流減壓。這樣一來，更多的學生愿意敞開心扉，跟老師傾吐壓力。漸漸地，一部分學生解決了心理問題，學習成績也隨之有所提高。

（作者單位：長沙市明德中學）