我國城市青少年體質健康生態(tài)學模型的構建

王莉莉，張朋，銀小芹

我國城市青少年體質健康生態(tài)學模型的構建

王莉莉，張朋，銀小芹

以生態(tài)學的視角研究分析城市青少年體質健康生態(tài)模型的構建問題，從體質健康生態(tài)學模型的內涵入手，進一步分析城市青少年體質健康生態(tài)學模型原理的運用，并以此為基礎，提出構建城市青少年體質健康生態(tài)模型的策略，希望能對我國城市青少年體質健康水平的提升提供有益的借鑒。

城市；青少年；體質健康；生態(tài)學；模型；構建

一個國家的文明程度不僅僅是以經(jīng)濟的發(fā)展速度作為評判標準，其國民素質的提升也是一項重要的社會文明發(fā)展的衡量標準，國民素質提升的關鍵部分之一就是身體健康素質的提升，青少年是國家的希望，更是一個民族生存與發(fā)展的未來，青少年身體素質的好壞直接關系到國家未來可持續(xù)發(fā)展的成敗，從這個意義上來說，重視青少年的體質健康成長就是重視民族發(fā)展的希望。

1　體質健康生態(tài)學模型的內涵

體質健康生態(tài)學模型究其實意是基于心理性要因與社會性要因的基礎上，更加重視外域語境與導向指令彼此相融合的探研方法，其模型可以窺見多重要因的交互影響，借以引領全視野的健康干預活動［1］。在過去的數(shù)年中，一些在該領域研究的先進國家對此模型研究的關注度逐年增加，因其模型效應的發(fā)揮可以有效的改善原有不良的非生態(tài)性生活行為與生活方式，以解決危機化日益嚴重的健康問題。此模型是以生態(tài)學為視角和理論依據(jù)，運用社會生態(tài)與環(huán)境生態(tài)，以及個人與政策的多重因素的集合，對于影響健康的不良因素采取綜合性的有效干涉，以模型化的方法實施解決多重的體質健康出現(xiàn)的問題。

該模型的核心認知是指基于多重因素對于活動對象自身的影響，其所包含的界定域包括個體的身心、社會文化語境、組織性因素、社區(qū)性因素、政策與環(huán)境影響等多重因素對于活動對象的影響，此模型能夠幫助認知交錯復雜的體質健康活動中彼此之間相互作用的諸多要因聯(lián)系，更加重要的是該模型可以幫助不同級層要因的發(fā)揮與全域目標的有效達成，進而實現(xiàn)生態(tài)學意義的體質健康的完善。

其模型的定位是通過認知不同形態(tài)層級的要因對于健康活動行為的影響，構建自成體系的模型目標，以此發(fā)揮其綜合性的行為干預效能，其是一種綜合性的以健康行為實現(xiàn)為指向的干預方法與手段。該模型認為當健康行為主體實現(xiàn)積極的健康行為的最大完善時要具備以下的必備條件，該條件是指要具備社會與政策合理的社會生態(tài)語境的同時，還要具備穩(wěn)定的社會秩序生態(tài)，并且健康行為主體還要積極的參與接納體質健康合理的生態(tài)行為方式。

2　我國城市青少年體質健康生態(tài)學模型原理的運用

2.1多重要因影響我國青少年體質健康生態(tài)

體質健康生態(tài)模型認為多重要因影響我國青少年體質健康生態(tài)，其中包括個體身心、社會文化語境、組織性因素、社區(qū)性因素、政策與環(huán)境影響等多重因素的影響，這些要因的組構包含社會文化生態(tài)語境與自然生態(tài)語境，其二者又細分為多重層級的分支要因，彼此錯綜交互形成繁雜的相互關聯(lián)，共同影響我國城市青少年體質健康生態(tài)行為的正向實施。基于生態(tài)學的城市青少年體質健康模型的有效運用，其明顯區(qū)別于不同的模型運用，本質的區(qū)別在于其所關注的體質健康行為和活動是全面的，無論從宏觀的方向性的健康行為手段和方法的有效調控，還是從微觀的具象化方法的具體實施，都能彼此互通、融匯一體的對多重層級影響作用加以分析與探研。并以此科學的模型方法分析得出科學而貼近實際的健康生態(tài)結論，此結論更貼近于青少年體質健康提升所需要的現(xiàn)實影響因子，以此結論采取科學的調配、管理措施，對于我國青少年的體質健康行為施加正確的健康行為的理性生態(tài)化影響，運用多重集合的方法與手段，對提升我國青少年的體質健康大有益處。而其它的模型則是只關注單一的層面，缺乏多級的關注，只留意于宏觀的調控而缺乏微觀的影響，這樣只局限于單向影響的模型在實際的運用中缺乏應有的實效性，往往是事倍而功半，因此凡此類的非生態(tài)性模型的運用，在實際運作中難以獲得應有的模型運用效應，而關注于多重要因的我國城市青少年體質健康生態(tài)模型的原理運用，則可以以全域的視野、多重的關注點對提升青少年的體質健康發(fā)揮重要的作用，收到良好的運行實效。

2.2多個變量因子的共同作用影響我國城市青少年的體質健康生態(tài)

無論是社會生態(tài)領域還是自然生態(tài)領域，其所包含的影響學生體質健康行為的變量都是極其豐富的，從社會生態(tài)層面分析，我們不難發(fā)現(xiàn)影響我國青少年體質健康的社會生態(tài)變量包含諸多的變量因子，其可能是文化性的變量因子也可能是政策性的變量因子，也可能是源于社區(qū)層面的變量因子，還可能是組織性的變量因子等等，這些變量因子的存在既有其對我國城市青少年體質健康的單項影響，同時，這種影響又不是孤立存在的，在相應的影響條件下，彼此之間又存在同區(qū)間的變量影響與多重區(qū)間關聯(lián)性的變量影響。例如政府支持青少年體質健康工作的開展就必然影響相關部門出臺影響青少年體質健康行為的政策，而政策的落實又有多重部門的相互配合與協(xié)調溝通，以此共筑有利于良好學生體質健康行為的社會生態(tài)影響變量集合，而從自然生態(tài)層面分析我們也不難發(fā)現(xiàn)，我國城市青少年體質健康的自然生態(tài)變量包含諸多的變量因子，其包括環(huán)境要因的變量因子以及個體本具自然差異的變量因子等等變量因子，這些變量因子的存在同樣也不是單一存在的，彼此之間同樣具有內在關聯(lián)，在與之相應的條件下，相互作用共同影響，相互間也存在同區(qū)間的變量影響與多重區(qū)間的關聯(lián)性變量影響，例如環(huán)境生態(tài)與個體差異可以作為單獨的變量因子影響我國城市青少年體質健康的行為，二者又可以互相影響，彼此相互作用共同影響我國城市青少年的健康習慣，類似影響的變量合力形成合力作用影響我國城市青少年的體質健康生態(tài)。

2.3模型具體行為研究的運用影響我國城市青少年健康生態(tài)

在特定的自然環(huán)境生態(tài)與社會環(huán)境生態(tài)中，模型對于城市青少年在此環(huán)境下具體的體質健康行為采取有針對性的適當干預的情況下，其模型原理運用效能的發(fā)揮是最大的［3］。此種效能的發(fā)揮要充分考慮其間眾多的變量因子對于具體行為的內在和外在諸多的影響因素，在此過程中，不能過多的只考慮單向變量因素的制約，要以各個變量因子的區(qū)間關聯(lián)性作為研究問題的對象，探尋制約我國城市青少年體質健康具體行為的影響因素，以某一個具體的體質健康行為為出發(fā)點和落腳點，針對具體行為獨立性進行深入的探究，找到影響其生態(tài)平衡的因素，分析維持健康生態(tài)行為的具體方法，找到促進我國城市青少年健康行為形成的有效途徑，以模型的具體行為指導原理去引領我國城市青少年體質健康實效性的具體行為，在此基礎上更深入的研究造成其生態(tài)失衡問題的解決方案，考慮集合的多重要因，因勢利導的創(chuàng)新解決問題的方式和手段，在實際的學生體質健康干預過程中，面對具體的健康生態(tài)失衡狀況，運用集合的多級健康影響因子的綜合運用，充分發(fā)揮綜合性的合力效應，發(fā)揮具體行為影響性因子有利的一面，最大限度的減少具體行為影響性因子的不足，揚長避短，在相互協(xié)調配合與融匯互聯(lián)中建立諸多層級的因子組構機制，形成對于其不同具體健康行為的正向影響，使學生形成體質健康正向行為的良性循環(huán)，發(fā)揮其促進我國城市青少年良好體質健康生態(tài)的有效形成，在模型具體行為原理的引領下大力推進我國城市青少年體質的不斷提升。

3　構建城市青少年體質健康生態(tài)模型的策略

3.1干預個體生態(tài)變量構建城市青少年體質健康模型

個體的生態(tài)變量即包含以個體為指向的生理性的生態(tài)變量，又包含以個體為指向的心理性的生態(tài)變量，個體的生理生態(tài)變量即體現(xiàn)為個體的體質現(xiàn)狀、年齡的差別等個體的生理變量，又體現(xiàn)為健康行為習慣、運動活動參與信心、自我評價、健康行為預期評估等個體的心理變量［4］。這些變量的存在都影響著我國城市青少年體質健康的生態(tài)平衡態(tài)。分析目前我國城市青少年的體質健康生態(tài)現(xiàn)狀我們不難發(fā)現(xiàn)，目前我國城市青少年健康活動總量與發(fā)達國家相比較是不足的，隨著年級與年齡的增長，無論男生還是女生，個體的體質狀況都存在許多的問題，情況并不令人滿意，而這種結果的出現(xiàn)與心理變量的關聯(lián)密切，個體對于運動的信心與參與活動所能體現(xiàn)的自我認同，以及在此期間所能體驗的內心滿足，還有對于體育活動結果預先評估等心理變量都在一定的程度上影響著個體參與體育活動的意愿，如果心理變量趨于生態(tài)平衡態(tài)的穩(wěn)定狀態(tài)，其個體的生理平衡態(tài)也會趨于良好的平衡穩(wěn)定狀態(tài)，二者既有緊密的關聯(lián)性，又有明顯的差別，其二者是相輔相成的共生關系，相互作用、相互影響、是和諧、互通的生態(tài)整體。因此，在該模型的研究中，充分的考慮個體生理與心理存在的生態(tài)變量，構建積極有效的干預模型，充分調動社會生態(tài)與自然生態(tài)中存在的諸多生態(tài)因子，共同干預個體的生理、心理的生態(tài)變量，以諸多生態(tài)因子彼此的合作與互動促進個體生態(tài)變量的不斷趨于生態(tài)平衡態(tài)。干預個體生態(tài)變量構建城市青少年體質健康模型可以有效的促進學生體質健康生態(tài)平衡，增強學生參與體育活動的信心，尤其對于一些在生理與心理上在參與體育活動方面存在障礙的青少年，對其進行及時的干預，對學生體制健康的提升具有重要的意義。

3.2干預環(huán)境生態(tài)變量構建城市青少年體質健康模型

環(huán)境的生態(tài)變量即包括以自然環(huán)境為指向的自然生態(tài)環(huán)境變量，又包括以人工創(chuàng)造為主要方式的人造生態(tài)環(huán)境變量，自然環(huán)境生態(tài)主要體現(xiàn)在周邊的本有生態(tài)，而人造環(huán)境則是指周邊的社區(qū)環(huán)境、街道環(huán)境、設施環(huán)境、家庭活動環(huán)境等環(huán)境［5］。這些環(huán)境生態(tài)變量的存在直接或間接的影響著我國城市青少年對于體育活動的參與狀況，一些發(fā)達國家的相關研究證明，良好的環(huán)境生態(tài)對于青少年參與體育活動具有非常大的影響作用。從自然生態(tài)的角度來觀察，清新的空氣、碧藍的天空、優(yōu)美的綠化環(huán)境等自然生態(tài)的和諧會使人們樂于在這樣的環(huán)境中參與快樂的體育活動，與此相反，如果在一個空氣污濁、難覓綠意的自然生態(tài)環(huán)境中，人們對于體育活動參與的熱情也自然會低落；而從人造環(huán)境的角度來觀察，社區(qū)寬敞的道路、干凈整潔的周邊環(huán)境、完善的體育活動場所、豐富的體育活動設施，以及家庭的體育活動的環(huán)境氛圍，這些人造環(huán)境的和諧也會在無形中激發(fā)人們參與體育活動的熱情，增加體育活動量，而與之相反，如果相關的人造環(huán)境生態(tài)不和諧，也會直接或間接的影響人們參與體育活動的積極性，不利于體育活動的開展。通過以上的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，干預環(huán)境生態(tài)變量構建城市青少年體質健康模型對于提升城市青少年體質健康具有重要的促進作用，在實際工作中我們要重視環(huán)境生態(tài)的建設，在加強自然生態(tài)環(huán)境建設的同時，進一步的加大人造生態(tài)環(huán)境建設的力度，包括增加各種體育活動場館的數(shù)量、擴展現(xiàn)有的體育活動場所的空間、改善周邊社區(qū)的現(xiàn)有環(huán)境、增加各類體育活動的設施、美化活動區(qū)域周邊的環(huán)境等措施，并且要加大宣傳的力度，鼓勵城市青少年參與豐富多彩的體育活動，用干預環(huán)境生態(tài)變量的方式促進城市青少年體質健康的提升。

3.3干預社會文化生態(tài)變量構建城市青少年體質健康模型

社會文化生態(tài)變量包括團體組織文化生態(tài)變量和家庭文化生態(tài)變量，團體組織文化生態(tài)變量體現(xiàn)在學生自身的人際交往的關聯(lián)對象上，其中有同學、朋友、組織系統(tǒng)中的聯(lián)系人等等變量因子，青少年在學校的學習生活的時間比較長，這些與其經(jīng)常交往的伙伴對于該學生參加體育活動的支持程度直接的關系到其參加體育活動的質量，與其親密的交往者積極支持其參加體育活動，會使該學生參加體育活動的熱情在潛移默化中逐漸增強，在團體組織文化層面創(chuàng)設良好的體育文化氛圍，可以培養(yǎng)學生參與體育文化活動的興趣，增強其體育活動的活動量，有利于其身體的健康發(fā)展，因此，干預團體組織文化生態(tài)變量，對于促進學生體質健康生態(tài)的平衡具有重要的作用。另一方面，家庭文化生態(tài)變量則體現(xiàn)在家長在家庭中創(chuàng)設的體育活動的文化氛圍，家長對于學生參與體育活動的支持，直接影響著學生對于豐富體育活動的主觀接納度，一個具有良好的體育文化氛圍的家庭，孩子對于參與體育活動的熱情一定是高漲的，家長引領學生共同參與體育活動，也在客觀上保障了學生參與體育活動的活動量，在積極參與體育活動中體質健康也會不斷的增強；反之，一個缺乏對于體育活動應有熱情的家庭，家長對于孩子的體育活動是不會真正支持的，學生參與體育活動的活動量也自然不能得到保障，這極大的阻礙了學生體質健康水平的改善與提升，不利于學生健康的成長。目前在我國現(xiàn)行的教育體制下，應試教育依然作為大多數(shù)學校堅守的教育方向，在這樣大的教育背景下，社會與學校都把升學作為頭等大事來抓，對于學生體質健康的關注度不高，在這樣的社會文化氛圍中，一些家長也深受影響，忽略了學生的體育鍛煉，在一定程度上影響了學生身體素質的健康發(fā)展。綜上所述，我們要重視干預社會文化生態(tài)變量構建城市青少年體質健康模型，并運用模型創(chuàng)設良好的社會體育生態(tài)文化氛圍，積極推進體育生態(tài)文化的健康發(fā)展，對于我國城市青少年體質健康水平的提升具有重要的意義。

4　小結

學生體質健康水平下降的問題不是一個國家獨有的問題，已成為一個世界性的問題，要提升城市青少年體質健康水平，就要結合我們國家的實際情況，提出行之有效的促進城市青少年體質健康發(fā)展的策略，探尋解決這一問題的有效途徑，本文以城市青少年體質健康生態(tài)學模型的構建為著眼點，提出運用干預個體生態(tài)變量、干預環(huán)境生態(tài)變量、干預社會文化生態(tài)變量等策略以構建城市青少年體質健康模型，通過分析模型的構建策略，探尋解決我國青少年體質下降問題的有效途徑。

［1］宋學岷，赫秋菊，張紹禮.健康促進視域下青少年體質健康教育模式的構建［J］.沈陽體育學院學報，2013（3）：137-138.

［2］蘇傳令.社會生態(tài)學模型與青少年體力活動關系的研究綜述［J］.浙江體育科學，2012（2）.

［3］周叢改.體育強國目標下青少年體質健康促進機制探討［J］.成都體育學院學報，2011（6）：33-36.

［4］章建成，張紹禮，羅炯，等.中國青少年課外體育鍛煉現(xiàn)狀及影響因素研究報告［J］.體育科學，2012（11）：3-18.

［5］劉星亮，陳義龍，劉輝，等.青少年體質健康教育模式研究［J］.武漢體育學院學報，2012（3）：74-78.

Construction of Ecological Model in Urban Teenagers’Physical Health

WANG Lili，ZHANG Peng，YIN Xiaoqin

This paper takes the perspective of ecology research analysis of the construction of urban youth physical health ecological model of our country，from the connotation of physical health ecological model，further analysis the use of physical health ecology model principle of urban youth in China，and on this basis，the paper puts forward the strategy of constructing urban youth physical health ecological model，with the hope thatto provide the beneficial reference to our country city youth physical health level of ascension.

city；teenagers；physical health；ecology；model；build

G804.49

A

1003-983X（2016）09-0796-03

2016-07-01

2014年新疆維吾爾族自治區(qū)教育科學“十二五”規(guī)劃課題青年項目（146034）；2014年新疆生產(chǎn)建設兵團社會科學基金青年項目（14QN08）

王莉莉（1981-），女，甘肅會寧人，碩士，講師，研究方向：青少年體質健康.

新疆石河子大學體育學院，新疆石河子832003 Physical Education College，Shihezi University，Shihezi Sinkiang，832003