獨立學院金融學專業(yè)人才“行校聯(lián)合”培養(yǎng)創(chuàng)新研究
——以湖北經(jīng)濟學院法商學院為例

孫玲

（湖北經(jīng)濟學院 金融學院，湖北 武漢 430205）

獨立學院金融學專業(yè)人才“行校聯(lián)合”培養(yǎng)創(chuàng)新研究
——以湖北經(jīng)濟學院法商學院為例

孫玲

（湖北經(jīng)濟學院 金融學院，湖北 武漢 430205）

2003年建校至今，湖北經(jīng)濟學院法商學院就金融學專業(yè)人才培養(yǎng)上取得了一定的成績，但與《武漢區(qū)域金融中心建設規(guī)劃2014-2030年總體規(guī)劃》提出的金融人才的需求相比，還存在金融人才供給不足，實際工作能力有待提高的問題。這反映出了金融學專業(yè)培養(yǎng)方案設計上還需要根據(jù)區(qū)域金融市場需求進行動態(tài)調(diào)整，實踐類課程數(shù)量與內(nèi)容安排上還要與時俱進，金融業(yè)務技能學習還有待豐富，實習實訓基地業(yè)務實習的常態(tài)性與連續(xù)性還要進一步強化等問題。本文針對法商學院的具體情況，提出了創(chuàng)新實施“行校聯(lián)合”優(yōu)勢互補，共同優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同組成實踐型教學團隊，共同完善定期實習實訓安排，共同完善金融人才評價和反饋機制的金融人才培養(yǎng)新思路。

獨立學院；行校聯(lián)合；應用型人才：實踐性教學

獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，不僅滿足了公眾對高等教育的多元化需求，提高了受教育群體的數(shù)量和質(zhì)量，由于其人才培養(yǎng)定位，大多以培養(yǎng)應用型人才為主，為就業(yè)市場提供了高素質(zhì)的人力資源，滿足了日益上升的應用型人才的需求。據(jù)統(tǒng)計，湖北省內(nèi)共有31所獨立學院，①除湖北經(jīng)濟學院法商學院外，還有其他8所高校②開設金融學專業(yè)。由于湖北經(jīng)濟學院法商學院按照“厚基礎、重應用、強能力”的要求培養(yǎng)人才，金融學、投資學在全國經(jīng)濟學專業(yè)排C等，③綜合實力在湖北省獨立學院中排名第20位，尤其金融學、會計學（注冊會計師）等重點專業(yè)（方向）受到社會歡迎。據(jù)《湖北經(jīng)濟學院法商學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告》統(tǒng)計，其中金融學專業(yè)2015屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率為90.58%，國際金融、金融管理與實務專業(yè)專科就業(yè)率分別為 94.87%和95.69%。這些畢業(yè)生中的70%以上在湖北地區(qū)就業(yè)，為武漢區(qū)域金融中心建設提供了高素質(zhì)的人才提供了支撐。

一、湖北經(jīng)濟學院法商學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從2003年建校開始，湖北經(jīng)濟學院法商學院依托湖北武漢市的區(qū)位優(yōu)勢，并充分考慮社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和自身的優(yōu)勢資源開設了金融系在內(nèi)的17個系 （部），29個本科專業(yè)和19個專科專業(yè)，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展。法商學院堅持質(zhì)量立校，按照“厚基礎、重應用、強能力”的要求培養(yǎng)人才。金融學專業(yè)共有金融學、金融學（國際金融方向）、金融學專業(yè)（金融理財方向）、金融學專業(yè)（試驗班）4個本科專業(yè)方向和金融管理與實務1個專科專業(yè)方向，現(xiàn)有學生約1700人。④

作為重點學科和重點專業(yè)，法商學院在金融學專業(yè)人才培養(yǎng)上花了很多心血，重點在金融學專業(yè)課程設置、實踐教學、教學改革和第二課堂建設方面做出了一定的成績，從而保障了金融人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）金融學專業(yè)的課程設置

金融學專業(yè)的專業(yè)必修課分為通識必修課、專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課三大類，選修課分為通識選修課、專業(yè)選修課兩類。專業(yè)主干課程包括：微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、管理學、貨幣金融學、國際金融學、商業(yè)銀行經(jīng)營學、證券投資學、公司金融學、保險學、證券投資分析、金融工程、金融業(yè)務技能等。在這些課程中，國際金融學為省級精品課程，貨幣金融學、證券投資學、保險學、管理學、財政學為校級精品課程。這些課程均建有較為完善的課程教學團隊和網(wǎng)站，通過網(wǎng)站資料的共享和學習，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）金融學專業(yè)校內(nèi)外實踐教學活動

為了強化應用和實踐技能，在校內(nèi)金融學專業(yè)利用了先進的“金融投資實驗室”，開展證券、期貨、外匯交易、國際結(jié)算、商業(yè)銀行、信貸、保險等課程仿真業(yè)務的開放性綜合實驗；在貨幣金融學課程教學過程中，充分利用貨幣金融陳列館，開展直觀教學活動。在校外法商學院還與中國民生銀行股份有限公司武漢分行、華泰證券股份有限公司、武漢武珞路營業(yè)部、中國農(nóng)業(yè)銀行湖北省分行、齊魯證券徐東路營業(yè)部、新華人壽保險公司、深圳交通銀行后臺服務中心等金融機構合作開展校外實訓活動，通過共建的7個實習基地實施校企合作，為學生提高實踐能力提供更好的實訓、實習、就業(yè)平臺。

（三）金融學專業(yè)教學改革

法商學院金融系注重教學改革，努力提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2013年金融學專業(yè)獲批為湖北省本科高校“專業(yè)綜合改革”試點項目。在教學過程中，金融系教師們充分利用電子化、信息化教學手段，完成了所有專業(yè)課程的電子教案，在授課中90%以上都采用多媒體教學方式，為學生提供豐富的信息和專業(yè)知識。在完善傳統(tǒng)課堂講授方式的基礎上，教師們采用了互動式、情景式、案例式、研討式等多種教學方法開展教學活動，教學質(zhì)量受到廣泛好評。法商學院也積極勵教師進行教學改革和創(chuàng)新，金融系教師獲得多項教學改革成果。

（四）金融學第二課堂設置

法商學院在不斷探索多元化的教學和人才培養(yǎng)方式改革的同時，還長期重視學生第二課堂建設，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力。結(jié)合金融專業(yè)的具體實際，每年開展“金融科技文化月”——“基本技能大賽—點鈔、五筆打字、小鍵盤輸入”、“金融知識競賽”、“金融模擬投資大賽”；主動邀請校外銀行、證券、保險一線單位主管開展金融知識講座等學生活動，提高學生業(yè)務技能，開拓學生就業(yè)方向，指明學生就業(yè)需求為大學生就業(yè)打好基礎。近年來，金融系學生還在國內(nèi)外大學生數(shù)學建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技競賽、全國大學生暑期社會實踐有獎征文、全國大學生創(chuàng)業(yè)競賽、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、大學生科研立項等活動中捷報頻傳。

二、法商學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足

根據(jù)法商學院的2014屆、2015屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表反映，金融學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率都在90%以上。但從就業(yè)市場的反饋來看，一方面，這些金融人才的供給數(shù)量與市場需求相比不足，另一方面，用人單位認為這些金融人才的實際工作能力還應再重點強化培養(yǎng)。

首先，從市場供給和需求來看。2012-2015年，金融學專業(yè)每年約為市場培養(yǎng)500名左右的畢業(yè)生。近年來湖北省金融業(yè)發(fā)展加快，尤其是根據(jù) 《武漢區(qū)域金融中心建設規(guī)劃2014-2030年總體規(guī)劃》要求，2020年武漢區(qū)域金融中心金融從業(yè)人員數(shù)量將達到10萬，2030年將達到15萬。未來金融人才需求量還進一步擴大，相對于這一巨大缺口，金融學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模還有待提升。

其次，從這些金融人才的能力來看，這些畢業(yè)生的實際工作能力還應再重點強化培養(yǎng)。根據(jù)2015年用人單位對畢業(yè)生能力反饋的調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對學生的專業(yè)知識、溝通表達能力、組織協(xié)調(diào)能力和分析解決問題能力較為認可，評價優(yōu)秀的比率分別為78%，70%，63%和61%。而實際工作能力評價優(yōu)秀的比率僅為53%，文字功底、創(chuàng)新能力和計算機水平能力評價優(yōu)秀的比率僅為50%、49%和47%。這些能力都還需要通過更多系統(tǒng)性的課程、實習、實踐進行全面的培養(yǎng)。

（一）金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量還應提升

據(jù)法商學院2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告統(tǒng)計，2015屆金融學專業(yè)共有本科生329人和專科畢業(yè)生155人，共計484人，比2014年增加了22人。金融學專業(yè)本科生和專科生就業(yè)率都在90%以上。近年來隨著金融業(yè)發(fā)展速度加快，截至2015年底，湖北省金融業(yè)增加值已經(jīng)約占GDP的比重已經(jīng)接近5.6%，⑤已然成為了支柱產(chǎn)業(yè)。未來金融業(yè)態(tài)不斷豐富，多樣化的金融人才需求量也將進一步擴大。根據(jù)中華英才網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，湖北省金融人才年均4000-5000人的人才缺口，金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量還應該相應提升。

（二）金融學實踐類課程與需求相比數(shù)量不足

據(jù)2015屆金融學專業(yè)畢業(yè)生的反饋，金融學專業(yè)課程設置中，僅有商業(yè)銀行業(yè)務、信貸管理、外匯交易、國際結(jié)算、保險、證券投資、利息理論等約十門課程開辟了實驗教學內(nèi)容和平臺，通過這些平臺的實踐教學的學習，不僅提高了動手實踐能力，也加深了對理論課程的學習理解。其他專業(yè)課程的理論與實踐的不匹配，不利于提高學生的認識能力，進而不利于提升專業(yè)素養(yǎng)。

（三）常態(tài)化業(yè)務技能學習不夠豐富

雖然法商學院也開展了多種業(yè)務技能競賽和培訓，幾乎月月有活動，結(jié)合金融專業(yè)的具體實際，每年開展“金融科技文化月”——“基本技能大賽—點鈔、五筆打字、小鍵盤輸入”、“金融知識競賽”、“金融模擬投資大賽”。但這些活動內(nèi)容重復度較高，有的還不能反映金融業(yè)新的發(fā)展態(tài)勢，略顯滯后。對于金融所需的口頭表達、待人接物、文字功底、創(chuàng)新能力等方面的競賽內(nèi)容設計較少，有所欠缺。

（四）實習實訓基地業(yè)務實習的常態(tài)性與連續(xù)性不足

雖然法商學院建有包括中國民生銀行股份有限公司武漢分行等金融機構在內(nèi)的7個校外實訓、實習基地，為學生提供實訓、實習、就業(yè)平臺。但是，由于金融學專業(yè)學生的課程設置較為僵化，絕大多數(shù)學生最后一年才有機會進入金融機構進行實習和實訓，而實習和實訓過程中，實習實訓內(nèi)容零散，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性規(guī)劃。學生的專業(yè)知識、溝通表達能力、組織協(xié)調(diào)能力和分析解決問題能力、實際工作能力、文字功底、創(chuàng)新能力不是通過一次性實習實踐就能達到的，都還需要更多系統(tǒng)性、常態(tài)化的有針對性地進入實習實訓基地進行實習、實踐進行培養(yǎng)。學生們也希望獲得更多常態(tài)化的金融機構專業(yè)實習與實踐活動機會，全面提升自己的能力和素養(yǎng)。

三、行校聯(lián)合金融人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思考

法商學院的人才培養(yǎng)定位是“根據(jù)中長期事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮新機制的優(yōu)勢，銳意進取、開拓創(chuàng)新，努力為地方和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)具有良好人文科學素養(yǎng)、扎實專業(yè)知識、較強實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應用型人才”。既然目標是培養(yǎng)應用型人才，那么未來金融專業(yè)人才培養(yǎng)就需要針對現(xiàn)有的不足，利用現(xiàn)有的法商學院外部的金融行業(yè)資源和內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)金融教學資源進行資源共享和互補，創(chuàng)新實施“行校聯(lián)合”培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，共同優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同組成實踐型教學團隊，共同完善定期實習實訓安排，共同完善金融人才評價和反饋機制，在常態(tài)化的實習實踐鍛煉中提升學生的綜合能力，才能夠培養(yǎng)出更滿足金融機構需要，具有競爭力和發(fā)展?jié)摿Φ膶嵱谩嵺`、實干型人才金融人才。

（一）根據(jù)金融企業(yè)需求共同優(yōu)化金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為落實法商學院金融學“厚基礎、重應用、強能力”的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，法商學院與中國民生銀行股份有限公司武漢分行、中國農(nóng)業(yè)銀行湖北省分行、齊魯證券徐東路營業(yè)部、新華人壽保險公司、深圳交通銀行后臺服務中心等金融機構聯(lián)合設立了7個校外實訓、實習基地。但是，這些實訓實習部門對法商學院金融學專業(yè)的學分和課程設置、人才選拔、培養(yǎng)目標等方面參與度不高。現(xiàn)有的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定于2012年，已經(jīng)滯后于當前新的金融發(fā)展形勢，因此，需要廣泛聽取這些實務部門的意見，根據(jù)金融發(fā)展新形勢新趨勢的需要，進行金融學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，培養(yǎng)更符合社會需要的專門人才。

首先，在學分和課程設置方面，可以聽取這些實訓實習部門的意見，適當減少部分通識選修課和專業(yè)選修課學分，增加金融學專業(yè)實踐性課程的學分，例如商業(yè)銀行業(yè)務、信貸業(yè)務、外匯業(yè)務、國際結(jié)算業(yè)務技能實驗課。在課程設置方面，增加金融學專業(yè)課程中金融機構實務案例、營運管理、風險管理、金融業(yè)務技能等已有的實務課程，同時開發(fā)新的實務課程，不斷完善可以緊貼時代變化的金融學專業(yè)課程體系。其次，在金融學專業(yè)課程中更好地結(jié)合實務和案例，引入案例教學方式，通過細致的案例引導、分析、討論與總結(jié)等方式促進理論課程與實務知識、技能更好地融合，為學生掌握實踐知識和專業(yè)技能奠定堅實的基礎。再次，進一步完善實踐、實驗課程，通過實踐課程體系的更新、實驗軟件和實驗平臺的升級和更新?lián)Q代加強實踐技能的學習和融會貫通。

（二）聯(lián)合行校資源共同組建實踐型教學團隊

為了強化實踐教學效果，金融系可以更好地吸納實務部門主管、能手、培訓師等實務指導團隊人員加入教師團隊。一方面可以通過不定期地邀請金融機構實務指導團隊成員到學校進行訪問學習，通過實地參觀、業(yè)務分析、技能演示、主題討論、專題講座、情景教學等形式，結(jié)合時勢，不斷完善和更新理論和實務教師團隊的知識結(jié)構和技能。另一方面讓這些實務部門的教師參與業(yè)務技能競賽與培訓等第二課堂活動，通過他們參與“金融科技文化月”的“基本技能大賽”、“金融知識競賽”、“金融模擬投資大賽”的培訓指導和裁判活動，將金融機構新的技能和業(yè)務傳授給學生。在條件允許的情況下，學校可以定期鼓勵、帶領金融學專業(yè)教師到金融部門進行短期的觀摩、學習、交流、掛職鍛煉，提高校內(nèi)專業(yè)教師的實務見識和水平。

（三）共同完善實習實訓安排

再次，可以鼓勵金融機構和學校根據(jù)不同年級學生的特點，制定連續(xù)地、成建制的課程實習、學期實習、學年實習和畢業(yè)實習實訓方案。例如，根據(jù)大一新生只進行通識教育，金融知識完全沒有接觸的特征，通過到金融機構參觀的形式，讓他們對金融機構有更具體的認知，加深對金融行業(yè)的理解，提高學習興趣。對大二學生，由于他們已經(jīng)接觸到一定的經(jīng)濟學和金融的基礎知識，可以安排學生進行金融機構前臺接待、大堂經(jīng)理等崗位進行實習，以加強對金融學知識的認知，同時學會基本的金融服務禮儀和交談技能，并通過這些活動提高一般的待人接物、誠實可信、團隊協(xié)作的金融基本素養(yǎng)。對大三學生，由于已經(jīng)具備了一定的金融學專業(yè)知識和技能，可以安排到金融機構柜臺進行觀摩、協(xié)助，也可以安排到相應的部門進行學習或者調(diào)研，協(xié)助部門員工開展各項實務和研究工作，進一步鍛煉實際動手能力。對于大四學生，可以根據(jù)畢業(yè)實習的計劃安排和金融機構實習崗位的需要，定期進入金融機構進行為期3-5個月的定向?qū)嵙暎M一步培養(yǎng)和提高綜合服務技能。由此一來，學生可以通過連續(xù)、全方位、多元化的專業(yè)實習實訓，將所學金融知識與實務更好地融會貫通，并且在畢業(yè)之前就與未來的就業(yè)單位和就業(yè)崗位進行充分銜接和過渡，更好地實現(xiàn)對自我能力的全面提升從而更好地適應未來的就業(yè)環(huán)境，滿足用人單位的需要，最終成為“應用型、技術型、復合型”的金融人才。

（四）共同完善金融人才評價和反饋機制

人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，需要實習單位、就業(yè)單位和社會客觀評價。太籠統(tǒng)的評價，對于未來金融人才的培養(yǎng)并不能產(chǎn)生有效的改進效應。因此，需要法商學院和實習、就業(yè)單位進行充分的溝通，建立具體的針對不同方面的全面的人才評價體系，通過定期的調(diào)研、訪談和反饋，推動學校有的放矢地針對金融學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方面的長處與不足，尤其是針對現(xiàn)實環(huán)境變化的普遍需要和用人單位的特殊需要進行改革和完善，進一步彰顯人才培養(yǎng)的“重應用、強能力”特色，為金融機構和社會提供穩(wěn)定高質(zhì)的金融專業(yè)人才。

未來，通過這些創(chuàng)新手段，法商學院金融學專業(yè)應用型、技能型、復合型人才獲得認可后，還可以進一步借鑒外校經(jīng)驗，擴展到成規(guī)模成建制的訂單式人才培養(yǎng)，加強行校合作彰顯應用型特色，為社會提供更具競爭力和發(fā)展?jié)摿Φ膶嵱谩嵺`、實干型人才金融人才。

（注：本文系湖北省高等學校省級教學研究項目“獨立學院金融學專業(yè)人才 “行校聯(lián)合”培養(yǎng)創(chuàng)新研究”，項目編號：2015475）

注釋：

① 占中國大陸地區(qū)獨立院校的10%。

② 包括中南財經(jīng)政法大學武漢學院、華中科技大學武昌分校、湖北大學知行學院、江漢大學文理學院、三峽大學科技學院、湖北工業(yè)大學工程技術學院、湖北商貿(mào)學院、武漢紡織大學外經(jīng)貿(mào)學院。

③ 2015中國大學各學科門類等級評價采用百分比法，用A、B、C、D、E共5等11級表示各大學的實力。前10%為A等；介于10%～30%之間為B等；介于30%～50%之間為C等，占20%；其中30%～40%為C+級，40%～50%為C級。介于50%～70%之間為D等；最后的30%為E等。

④ 詳細專業(yè)介紹見法商學院官方網(wǎng)站http://fsxy.hbue.edu.cn/。

⑤ 數(shù)據(jù)整理自湖北省人民政府金融辦2015年政府工作報告。

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