發揮內部資料作用提升青年教師科研能力＊
——以《河北傳媒研究》為例

邢香菊

（河北傳媒學院，河北石家莊 050071）

發揮內部資料作用提升青年教師科研能力＊
——以《河北傳媒研究》為例

邢香菊

（河北傳媒學院，河北石家莊 050071）

民辦高校主辦的學報多為內部資料出版物。高校學術性內部資料在培養青年教師方面發揮了一定的作用。內部資料是反映民辦高校青年教師科研狀態的窗口。從《河北傳媒研究》與青年教師作者互動過程中，可以發現青年教師的科研呈現良好態勢：科研隊伍不斷發展壯大，科研實力逐步提升；科研熱情漸高，科研積極性增強；從教學實踐出發，科研更接地氣。也可以發現一些問題：問題意識不夠強烈，選題把握不準，論文格式規范化程度有待增強；文字表達尚需鍛煉；學術不端行為時有所現。應發揮內部資料作用，提高青年教師科研能力：重視內部資料地位作用的宣傳，糾正“以刊論文”的思想傾向；內部資料須增強服務意識，關注青年教師科研成長；打造精品出版物，積極發揮導向作用。

內部資料；青年教師；科研能力

教育家王亞南指出，要辦好大學，必須抓好兩件事：一是教學，二是學報［1］。隨著辦學規模擴大和層次提升，許多民辦高校開始關注和重視科研，學報應運而生。與公辦高校學報相比，民辦高校學報數量較少、起步較晚、起點較低，公開出版少、內部準印多、自行印刷多［2］。民辦高校主辦的學報多為內部資料出版物，簡稱“內部資料”，非規范化但極為流行的稱謂是“內刊”。青年教師是高校內部資料的主要作者和讀者。分析高校內部資料建設情況，可以管窺主辦高校青年教師的科研狀態；研究如何更好發揮內部資料作用，有利于提升青年教師的科研能力。

一、高校學術性內部資料在培養青年教師方面的地位作用

學術論文是專業人員發表研究成果的主要方式，發表論文的數量和質量成為衡量專業人員學術水平和貢獻的重要指標。作為刊登論文的載體，高校學術性內部資料是反映該校青年教師科研狀況的一個窗口。

（一）培育新人是高校內部資料的重要目的和功能

教育部辦公廳1998年頒發的《高等學校學報管理辦法》指出，高等學校學報是高等學校主辦的、以反映本校科研和教學成果為主的學術理論刊物，是開展國內外學術交流的重要園地［3］。高校學報是學術理論刊物，是展示學校科研成果的窗口、培育教師科研能力的重要園地。內部資料是指在本行業、本系統、本單位內部，用于指導工作、交流信息的非賣性單本成冊或連續性折頁、散頁印刷品，不包括機關公文性的簡報等信息資料［4］。高校連續性折頁型學術性內部資料，兼有內部資料和學報的特點。它首先是一種內部資料，無連續出版物號（舊稱刊號）；其次是學報，是以反映本校科研和教學成果為主的學術理論平臺。

青年教師初登講臺，科研經歷少，教育教學工作存在這樣那樣的問題，亟需改進。學報是青年成才的搖籃。《北京大學學報》“依靠中年，扶植青年，珍視老年”的口號，《復旦大學學報》“不靠名人帶刊物，要用刊物育新人”的辦刊思想，都把培育青年教師作為辦刊的一個目的。因建校歷史短，民辦高校教師隊伍年輕化明顯。相較于公開出版的學報，關愛青年教師的成長，更成為高校內部資料義不容辭的責任。

（二）內部資料能夠較好地滿足青年教師發表科研成果的需求

青年教師科研工作時間短，雖然取得了一些科研成果，但是在重要的公開發行期刊尤其是核心期刊發表的幾率不大。公開發行的非核心期刊雖然容易發表，但往往需要收取較高的版面費、審稿費，對青年教師構成較大的經濟負擔；而這些花了錢的期刊并非所有的都有質量保證，且大都不提出學術上的修改建議，青年教師通常得不到應有的學術鍛煉和提高。因此，青年教師十分需要一個積累科研經歷與經驗的免費平臺。內部資料就給他們提供了這樣一個平臺。多數內部資料不但不收取發表論文的相關費用，還給作者發放稿酬。通過投稿改稿，青年教師可以不斷提升自己的科研能力，為以后取得比較重要的科研成果打下良好的基礎。內部資料沒有連續出版物號，稿源比較窄。為擴大稿源，更為激勵青年教師搞科研，主辦高校多出臺政策、采取措施，一般會把在本校內部資料發表論文與職稱晉升、績效考核、職級調整等掛鉤，以此發動青年教師向內部資料投稿。

二、內部資料是反映民辦高校青年教師科研狀態的窗口

民辦本科院校相對于公辦院校辦學歷史較短，大都錯過了學報申請獲批連續出版物號的時機，其學報多為內部資料。河北傳媒學院學報——《河北傳媒研究》就是這樣一份內部資料。該學報以傳媒與藝術為主要研究領域，立足校內、面向社會，為傳媒與藝術的理論和實踐發展、人才培養和教育教學改革打造高品位的學術平臺，為學校對外展示良好形象和開展學術交流提供規范化的理論窗口。河北傳媒學院升格為本科院校的時間相對較早，辦學實力雄厚，專職教師近千人，其中青年教師數量占了將近一半。《河北傳媒研究》一直關注本校青年教師的科研成長與成果，并刊登了不少青年教師的論文。從《河北傳媒研究》與青年教師作者互動過程中，可以管窺民辦高校青年教師科研基本狀況。

（一）良好態勢

1.青年教師科研隊伍不斷壯大，科研實力逐步提升

首先，科研隊伍不斷發展壯大。從《河北傳媒研究》發文作者的數量來看，近幾年年輕作者愈來愈多，投稿人數逐年增加，作者隊伍不斷壯大。近兩年，《河北傳媒研究》發文總計約200篇，本校年輕作者占了將近一半。其次，科研實力逐步提升。從《河北傳媒研究》校內年輕作者的學歷來看，他們多具有碩士學位。而擁有碩士學位者，通常象征其具有對所專注、所研究領域的基礎的獨立思考能力。因為他們在攻讀碩士學位期間，在導師帶領下有過學術訓練，如基本知識、研究技能、創新能力的訓練。通過撰寫學期論文、學位論文和發表學術論文，初步了解和掌握了學術研究方法，懂得了一些選題技巧。從提供給《河北傳媒研究》稿件來看，碩士研究生的這些科研經歷確實為他們今天的科研打下了一定的基礎。他們的文章有的返修次數少，有的直接被刊用。

2.青年教師科研熱情漸高，科研積極性增強

民辦高校是教學型高校。開始階段，青年教師對科研的重要性認識存在盲區。或認為主要任務就是搞好教學工作，而科研離自己遙遠；或認為科研高深莫測高不可攀，自己沒有本領搞科研；或認為科研是職稱評審時才不得不做的事。加之內部資料沒有連續出版物號，因此，有些青年教師對其極為冷漠，或不理不睬或不放在眼里；即使投稿，對待編輯部審稿意見也漫不經心、敷衍了事。隨著青年教師對科研認識的提高，以及學校相關政策、措施的出臺，青年教師對待科研工作和本校內部資料的態度發生了改變。投稿積極性增強，有科研熱情更有實際行動。一是主動投稿總人數、單人投稿次數增加。二是勤與編輯溝通，征詢編輯意見。有些作者一旦產生好的想法，就及時與編輯交流，請編輯幫助其確立選題、論述角度及框架。三是主動配合編輯，認真對待編輯的審稿意見，不厭其煩地修改；對編輯所提審稿意見不理解或把握不準的，就主動給編輯打電話或找編輯面談；修改三遍五遍，甚至八九遍，以至于重新選題另起爐灶，也毫無怨言。四是參加編輯部舉辦的學術講座、改稿活動；積極討論發言，學習氛圍濃厚；響應編輯部舉辦的專題征文活動，踴躍提交論文。五是以修身養性、解決問題為科研目的。目前，功利性目的過濃是科研領域一大弊端，但也有部分青年教師表現出高尚的科研目的觀。從他們現實情況看，他們并沒有評職稱、晉級別或其他功利性的需要，但他們仍能持續不斷地選題、研究和投稿。從與他們的交流中可以發現，他們開展科研真誠地為了提升自己的專業素養和學術造詣，為了發展學術理論，為了從理論上解決教學工作中遭遇的困擾和矛盾。這種精神非常可貴，是科研的希望之光。

3.從教學實踐出發，青年教師的科研更接地氣

教育科研是推動教育改革發展的理論武器［5］。新建民辦本科高校以本科生教育為主，教師必須不斷更新教育教學思想和觀念，改革教學內容、教學方法和教學手段，才能促進教育教學質量的提高。近年來，青年教師逐步認識到，欲達到上述目的，一條基本途徑就是開展教育科研。因此，他們選題時逐漸注意從自身教學出發，運用現代教育理論，反思教學實踐，促進教學經驗向教學理論的升華，深化對教育教學特點和規律的認識。《河北傳媒研究》自創辦之初就設置了“高教園地”欄目，專發高等教育教學方面的稿件。以往，該欄目收到稿件不多，質量也不高；發稿數量極為有限，有時甚至沒有稿件。近幾年，該欄目收到稿件漸多，可用稿件也在增加。每期欄目刊登的論文少則三兩篇，多則五六篇。在內容上，既有探討高校教育思想、教育觀念、辦學目標、辦學模式、人才培養模式等宏觀問題的文章，也有探討學科建設、專業建設、課程改革、培養方案等中觀問題的文章，還有探討教學內容調整、教學方法改革以及教學管理方面的微觀問題的文章。

（二）存在問題

從總體上看，青年教師從事科研實踐時間短，經驗少，對自己從事的專業造詣不夠深厚，因此，在科研中不可避免地存在一定的短板，顯現出某些稚嫩之處。

1.問題意識不夠強烈

科學精神的一個基本要素就是“懷疑”。愛因斯坦說，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。胡適說，問題是知識學問的老祖宗［6］。科學史上一個重大研究問題的提出和解決，往往會推動整個科學研究的發展［7］。根據《河北傳媒研究》收到的來稿分析，相當大比例的作者缺乏問題意識，論說沒有針對性。他們不了解搞研究、寫論文的根本目的就是發現問題、分析問題和解決問題這個最基本的道理。寫出的文章往往是泛泛而論、無關痛癢，不知道究竟想解決什么問題。既沒有學術價值，又沒有應用價值，被人詬病為“無病呻吟”。

缺乏問題意識的更為嚴重的表現，是普遍不懂得對學術史的把握。強調選題研究必須針對現實生活中的問題，但是，并不是說只要發現了問題就可以立題研究寫文章了。必須通過學術史的把握，切實弄清這一問題他人有無研究，研究到什么程度，取得什么樣的研究成果，還存在什么問題，有無再研究的必要。目前，相當多的青年教師在選題研究時，閱讀相關文獻少，不懂得也不會調查與自己研究課題相關的研究現狀，稿件中沒有研究綜述或曰學術史回顧，不知道該問題已經取得的研究成果和存在的不足，因而寫出來的文章自說自話自彈自唱，在觀點上重復他人早已得出的結論，在形式上則是流水賬或教科書式的文章。

2.選題把握不準

科研選題是從戰略上選擇科學研究的主攻方向、確定研究過程和方法。選擇和確定科研課題，是科學研究的準備階段，是科研活動最基礎的工作，需要遵循一些原則，如需要性、可行性、合理性、創新性等原則。題目選得好、選得準，等于完成了科研工作的一半。通過《河北傳媒研究》收到的稿件分析，可以發現一些青年教師不會選題，表現在不能充分估計自身的學術狀況和水平，如學術知識、研究經驗和能力素質等，選擇的課題不太適宜，偏難偏大的情況居多，難以駕馭；而有時課題又太小，可容量不足，難以展開構成一篇像樣的論文；有的選題陳舊、毫無創意，以致寫出的文章鸚鵡學舌、人云亦云，缺乏獨特的思想與觀點。

3.論文格式規范化程度有待增強

學術論文格式規范化，目的在于使論文編排寫作的規格式樣合乎國家和行業制定的標準以及學術共同體約定俗成的規矩。《河北傳媒研究》編輯工作者曾將青年教師論文格式常見誤區歸納為四個方面①。一是作者信息格式失范。作者簡介，是很多青年教師在投稿時容易忽略的一項內容。國家標準《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》要求：“必要時可注明個人責任者的職務、職稱、學位、所在單位名稱及地址。”［8］大多數學術期刊要求作者提供詳細程度不同的作者信息，目的是為便于編者、讀者了解學術研究者基本情況，必要時與其聯系，開展學術交流。但有些青年教師提供自己的信息時往往丟三落四，導致編輯找他不見，“只在此山中，云深不知處”。二是摘要編寫失范。大部分稿件都有摘要，但仍有少部分來稿闕如。綜觀摘要撰寫，有不少失范現象：以引言作摘要；把對文章的介紹尤其是結構的介紹當摘要；自己評價自己，摘要主觀色彩濃烈；字數太少，信息不全；給摘要劃分段落；摘要與正文無必然聯系。三是關鍵詞格式失范。在關鍵詞上存在的問題有：關鍵詞標引不夠規范：在數量確定和排序上比較隨意；濫用標點；關鍵詞不關鍵，不能準確反映論文主題。四是參考文獻格式失范。參考文獻格式失范較為嚴重，表現在：正文內的引文標注與文后參考文獻表不能對應關聯；多次引用同一文獻標注著錄錯誤；文內參考文獻標注位置錯誤；參考文獻著錄項目不全；參考文獻“主要責任者”標注“著”“編”“主編”“合編”等責任說明字樣；參考文獻著錄符號不合要求。

4.文字表達尚需鍛煉

文字表達反映一個人的思維能力和編碼組織能力。一個思維、組織能力欠缺的人，不能深刻領會別人的表達，也不能準確表達自己心中所想［9］。科研成果一般要通過文字規范地表述出來，良好的文字表達能力是科研人員一項必備的基礎素質。論文的表達準確與否，直接影響論文的質量。筆者在編輯稿件過程中，發現一些青年教師的語言文字表達存在不少問題：內容不清邏輯混亂，詳略不當結構失調，觀點不明表述矛盾，遣詞造句馬虎隨便，語法錯誤非常普遍，錯別字、標點符號使用錯誤嚴重。

5.學術不端行為時有所現

學術不端行為是學術領域中違反基本學術規范、違背學術道德的行為。2016年6月教育部頒發的《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》對學術不端行為的具體表現列舉了7個方面：“（一）剽竊、抄襲、侵占他人學術成果；（二）篡改他人研究成果；（三）偽造科研數據、資料、文獻、注釋，或者捏造事實、編造虛假研究成果；（四）未參加研究或創作而在研究成果、學術論文上署名，未經他人許可而不當使用他人署名，虛構合作者共同署名，或者多人共同完成研究而在成果中未注明他人工作、貢獻；（五）在申報課題、成果、獎勵和職務評審評定、申請學位等過程中提供虛假學術信息；（六）買賣論文、由他人代寫或者為他人代寫論文；（七）其他根據高等學校或者有關學術組織、相關科研管理機構制定的規則，屬于學術不端的行為。”[10]筆者發現，經過近十幾年學術誠信教育和學術不端治理，青年教師學術道德水平有所提高，但積重難返、痼疾難除。學風浮躁、急功近利、弄虛作假在某些青年教師的科研行為中還時有所現。如“復制+粘貼”代替“剪刀+漿糊”式的內容東拼西湊，甚至較大面積的抄襲。再如作者署名，出現廣受詬病的“掛名”現象，作者初次投稿時只有自己的署名，一旦讓其修改并獲知文章可能錄用時，修改返回文稿中的作者署名便無端地增加兩到三人。還如注釋和參考文獻，它是學術論文的重要組成部分。正確地注釋和標注參考文獻，能體現學術論文的科學性和嚴謹性，彰顯作者尊重他人研究成果的學術品質。有的作者論文中引用了他人的論述，吸收和利用了他人的研究成果，卻不將其作為注釋或參考文獻列出，回避文獻出處，使人分不清哪些是他人的已有成果，哪些是作者自己新的學術創造。

三、發揮內部資料作用，提升青年教師科研能力

（一）重視內部資料地位作用的宣傳，糾正“以刊論文”的思想傾向

充分體現和發揮內部資料在高校青年教師科研中的地位作用，首先應端正青年教師對它的認識。很多青年教師，甚至民辦本科高校某些領導與教學科研管理工作者，對內部資料的地位作用都存在不同程度的認識偏差，認為內部資料沒有連續出版物號，沒有正式身份，地位不高，質量不高，沒有多大價值與作用。導致這種現象的原因，很大程度上是“以刊論文”的思想在作怪。所謂以刊論文，即完全依據論文發表載體的名頭高低（是否有連續出版物號、發行范圍大小、主管部門高低、是否核心期刊等）評價其學術質量的優劣。比如，認定發表在核心期刊和來源期刊中的論文的學術質量一定高于發表在非核心期刊和來源期刊的論文。“以刊論文”不利于地方高校學報刊發的優質論文得到公正對待，對地方高校學報拓展稿源、轉型發展構成障礙［11］。

必須認識到，雖然內部資料主要面向本校教師與研究人員，讀者面小，對外發放也多出于交流和交換的目的，影響力不夠大，但這些客觀性制約因素并不必然地決定內部資料本身質量和價值一定低下。著名教育學家潘懋元對內部資料就有自己獨到的觀點，認為辦一個內部資料，等于開辦一個好的培訓學校，有助于提高教師學術水平［12］。目前，由于受新聞出版相關政策的限制，許多新辦本科院校沒有所謂的正式期刊（學報），社會上許多確有需要舉辦刊物的學術和宣傳單位（部門）也無正式期刊。為了緩解需要和可能之間的巨大缺口，相關主管部門實施了舉辦“內部資料”的措施。為此，社會上存在為數眾多的內部資料。但它們并不是 “游擊隊”“土八路”，相關管理部門對其有著嚴格、系統的管理，制訂有嚴密的制度用以規范內部資料的編輯行為，經常舉辦培訓班以提高內部資料編輯人員的綜合素質，每年進行優質內部資料評比以激勵編輯人員的編輯熱情。這些措施，有力地促進了內部資料質量建設，許多內部資料在業界和學界享有很高的聲譽。以《河北傳媒研究》而言，自創辦以來，扭住辦刊質量不放松，堅決杜絕粗制濫造之作，來稿往往經過反復修改方能刊登，以致產生“上《河北傳媒研究》比上核心期刊還要難”的抱怨，連續6年榮獲省會“優秀內部資料”榮譽稱號。因此，舉辦有內部資料的高校領導層和管理層，應充分認識和了解上述情況，端正對內部資料性質的認識，大力宣傳內部資料的重要地位和作用，引導本單位的管理者和教師特別是青年教師重視內部資料、尊重內部資料，并制訂相應的規定和政策，吸引青年教師主動積極地向本校內部資料投稿。

（二）內部資料須增強服務意識，關注青年教師科研成長

服務意識是編輯應具備的基本職業素質，也是編輯工作的基本要求。內部資料的編輯與本院校的青年教師空間距離近，可以較方便地與青年教師作者面對面地交流，具有培養青年教師的獨特優勢。編輯要有“為他人做嫁衣裳”的無私胸懷，學習魯迅“甘為孺子牛”的奉獻精神，熱心地為青年教師科研成長服務。具體來說，可以在以下三個方面做出重點努力。

其一，通過相關途徑向青年教師經常地提供新材料、新觀點、新理論、新信息，引導他們的科研方向，擴大他們的學術視野，使他們掌握更全面的學術規范，為提高他們的學術綜合素養創造更多的條件。

其二，為青年教師立項課題研究成果提供發表交流的平臺。高校的科研課題來源廣泛，包括國家級、省部級、地市級、校級等各級各類立項課題。內部資料編輯部應與本校學術研究管理機關密切聯系，切實掌握青年教師立項科研項目的進展情況，預約稿件，留足版面，及時刊登他們的階段性和最終研究成果。

其三，鼓勵、啟發青年教師多寫稿子。在鼓勵和發動的對象上，應注意三種青年教師。一是發動一線青年教師。一線青年教師有較多的教學實踐，碰到的教學問題多，感受深，有研究的實踐基礎和條件。但他們寫稿面臨的一大困擾是授課任務重，往往抽不出時間寫作。針對這種情況，編輯人員應利用與他們接近的一切機會，激發其寫稿的欲望，鼓勵他們勤于教學反思并訴諸文字。二是發動有特殊需求的青年教師。一些青年教師由于評聘職稱的相關規定，有了發表文章的需求。編輯應抓住這個機會，鼓舞、幫助他們盡力、盡快寫出文章。三是發動新入職的青年教師。新入職的教師，有許多并不了解本校有內部資料形態的出版物存在。編輯應通過多種途徑了解新入職的教師，宣傳本校內部資料的宗旨、研究領域、欄目設置和對稿件的要求等，并贈予他們內部資料樣本，鼓勵他們關注內部資料并積極撰稿投稿。

為更好地體現內部資料的服務宗旨，編輯部人員應經常不斷地走進各個院系，舉辦講座和改稿活動，零距離與青年教師接觸交流，共同探討。既可以宣傳出版物，也可以普及寫作知識和科研方法，更能加深與讀者和作者的感情。

（三）打造精品，積極發揮導向作用

一本好的刊物就是一位好老師，能給青年人起到示范作用。高校內部資料的作者與讀者絕大多數是本校教師，最易受到本校出版物的影響。因此，務必嚴格把關，打造精品，引導青年教師在科研之路上健康前行。

1.審稿要嚴，引導青年教師提高學術水準

稿件質量決定出版物的品位。高學術水準的稿件是高品位出版物的基礎性支撐。學術刊物尤其如此。高學術水準稿件是指那些創造性地提出新觀點、展現新角度、提供新資料、開拓新視野的文章［13］。作為學術性出版物的內部資料，要想辦出高品位，其難度要比正式期刊高出許多倍。因為其稿源狹窄，高學術水準的稿源往往流向正式期刊；而青年教師由于學術經驗和科研能力的制約，撰寫和投寄到內部資料的稿件大都存在比較明顯的瑕疵。對于青年教師水準不高的稿件，內部資料編輯工作者必須以高度的學術使命感，使出渾身解數，點鐵成金。這里最關緊要的是要有極大的耐心，以誨人不倦的態度，不怕麻煩，一而再、再而三地幫助作者修改。編輯人員不僅要有耐心，還必須講求方法。這里特別強調兩點：一是青年教師來稿中存在問題較多，可采取“先大后小、逐步修改”的方法，即先從觀點、結構、層次等宏觀問題上入手提出修改建議，逐次地過渡到語法、修辭、標點符號等微觀毛病上展開指導。切不可將來稿中的問題一次性地全部提出，這樣會讓青年教師作者望而生畏，失去修改的信心。二是指導修改過程中，既要就事論事，指出文稿中具體的錯誤、不當，提出可供作者操作的修改建議；又要就事論理，以文稿中具體毛病為例，告訴作者此種毛病出現的根源、類似的表現，引導作者舉一反三，通曉防止和糾正此類表達錯誤的基本途徑和一般方法。通過修改，一方面，提高作者駕馭論文的能力，學會科研成果表達的基本方法，提升青年教師的學術水準；另一方面，與青年教師建立起深厚感情，讓青年教師把內部資料的編輯們視為良師益友，把編輯部當做自己的學術娘家，有了研究成果特別是高質量的成果，第一時間想到是向自己學校的學報投稿。這樣，高校內部資料就能源源不斷地獲得高學術水準的稿件。

2.編校要仔細，引導青年教師增強論文格式規范意識和文字表達能力

從道理上講，論文格式規范和文字表達能力也屬于學術水準范疇，上文所論理應包含這方面的內容。但從多年從事內部資料編輯工作經驗中深深體會到，論文格式規范意識淡漠和文字表達能力低下這兩方面的不足，在青年教師來稿中表現得特別地突出，是制約青年教師稿件質量上升的兩大攔路虎。內部資料編輯們如何通過自己的工作，幫助青年教師有效彌補這兩塊短板，有必要提出來專門加以論述。

一般來說，高質量的學術性出版物，不僅表現在其經常推出新思想、新觀點，站在該學科專業領域的前沿，引領該學術專業的潮流，而且還表現具有較高的編校質量，有非常規范的學術論文格式和通順、準確乃至優美的文字。

首先，說說編校過程中引導青年教師作者增強學術論文格式規范化意識的問題。作為學術性內部資料的編輯人員，應自覺執行國家出臺的相關技術標準和行業制定的相關規范，對青年教師的稿件把關與編校，在論文修改編輯過程中，引導青年教師了解、學習《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》《信息與文獻、參考文獻著錄規則》《標點符號用法》《出版物上數字用法》《中國學術期刊 （光盤版）檢索與評價數據規范》等，讓青年教師作者樹立學術論文規范化意識，懂得在論文中正確使用摘要、關鍵詞、論文標點符號和數字，掌握參考文獻著錄、注釋等各項內容的規范化表達。編校時，不放過任何一個細節，要把失范之處以及原因與青年教師作者交流。這種做法雖然費時費力、效率不高，卻因具有非常強的針對性，給被指導的青年教師作者留下十分深刻的印象，效果卻非常顯著。持之以恒、假以時日，青年教師作者的學術規范意識將會逐漸增強。而且通過他們對學生畢業論文的指導，薪火相傳，學術規范意識會流傳開去，代代相傳。

其次，談談編輯過程幫助青年教師提高語言文字表達能力的問題。學術論文中文字不規范和錯訛頻出，必然影響信息傳遞的速度和精確度，給文化傳播、科技交流、社會進步帶來負面影響。柯蒂斯出版公司創始人——賽勒斯·H·K·柯蒂斯說：“當許多作者在剛出爐的書中發現可怕的文法、造句、不實資料、排字上的錯誤，甚或更糟糕的，被幸災樂禍的朋友或評論家指出這些錯誤時，都不禁感嘆：‘今天的珀金斯在哪里?’”［14］內部資料要起到示范作用，就要幫助作者努力杜絕語言文字錯誤。內部資料編輯工作者提高青年教師作者文字表達能力、減少學術論文中的文字錯訛，要從兩個方面著力。一是文字使用本身。有些作者因為知識缺陷的原因，有規律性地出現文字錯訛，對此，編輯工作者應負責任地給予指出，不可圖省事自己編輯時改正過來就完事。必須認識到，這種指正會使青年教師作者終生受益。二是治學態度。中國文字博大精深，用法復雜，出現錯別字，是很正常的現象。問題在于，現在青年教師作者文稿中出現的某些文字錯訛，并不是知識缺陷造成的，而是粗心大意、馬虎敷衍，缺乏嚴謹的治學態度所致。比如，現在使用計算機寫稿，運用拼音輸入法時，同音字很多，容易混淆，成稿后，作者只要多讀兩遍，一些錯誤就能發現和糾正。可是，某些青年教師作者缺乏應有的耐心和靜氣，一旦成稿，便迫不及待地發出，導致本不該發生的文字錯訛屢屢現身。對這種不端正的治學態度，內部資料編輯們也有糾正的責任。要針對文稿中的具體錯誤，向青年教師作者嚴肅指出其治學態度上存在的不足；必要時，可就因粗心大意、馬虎敷衍造成錯別字為理由而退稿，令其改正后再重新投稿，通過糾正文字錯誤養成嚴謹的學風。

3.明正對學術不端行為的態度，引導青年教師作者樹立優良學風

學術性出版物，須摒棄學術不端行為。“64篇中國論文被撤事件”負面影響嚴重，表明我國學術界、科學界仍面臨學風浮躁的嚴峻挑戰［15］。學術性內部資料也是學術出版物，也要貫徹《國務院辦公廳關于優化學術環境的指導意見》、教育部《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》，倡導健康的學術風氣，引導青年教師恪守學術誠信、遵循學術準則、樹立優良學風。學術風氣看似無形，卻對學術環境起著“潤物細無聲”的作用。有好的學術風氣，才容易哺育出優質的學術論文。內部資料刊發的論文不被中國知網、萬方等數據庫收錄，很多編輯部也沒有啟用學術不端文獻檢測系統，因此，難免不被某些人鉆空子。在現有條件下，內部資料編輯部應審慎對待來稿，層層把關，尋求較為有效的方式與途徑，揭露弄虛作假、剽竊、抄襲等學術不端行為。發現有學術不端行為，應嚴正表明編輯部的態度，指明其學術不端行為的性質和具體表現，闡述其危害，堅決不采用該稿件。當然，在與學術不端行為作斗爭的過程中，應注意方式方法，分清有意和無意的差別。必須看到，青年教師作者群中，由于多數人缺少科研經驗，加之未接受過嚴格、系統的學術訓練，對學術規范知之較少，他們在主觀上分不清學術不端行為和健康學術行為之間的界限，習非為是，把某些學術不端行為當作正確行為加以踐行。內部資料編輯工作者面對這種情況時應堅持教育為主，幫助青年教師作者分清是非，劃清界線；還應經常舉辦科學道德和學風建設報告會、座談會，利用學術不端熱點事件，有針對性地宣講教育，為青年教師作者敲響警鐘，引導青年教師作者樹立優良學風。

注釋：

①參見《河北傳媒研究》2013年第4期杭長釗撰寫的《秀中慧外寫美文——為論文格式規范化而求索》一文。

［1］尹志誠.學報編輯理論與實踐［M］.長沙：中南大學出版社，2007：16.

［2］徐緒卿，王曉瑜，毛紅霞.以規范樹形象以質量塑品牌 以特色爭地位——首屆全國民辦高校學報工作研討會綜述［J］.教育發展研究，2007（12B）：81.

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（責任編輯：杭長釗）

2016-09-01

＊本文為河北省高等教育學會2015年度高等教育研究課題“河北省民辦高校青年教師科研現狀及對策研究”（課題編號：GJXH2015-201）階段性成果。

邢香菊，河北傳媒學院產學研合作處講師，碩士，研究方向：中國古代文學。