大學英語教學面臨的問題及對策

張 穎

(黑龍江財經學院，哈爾濱 150000)

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大學英語教學面臨的問題及對策

張 穎

(黑龍江財經學院，哈爾濱 150000)

大學英語教學改革是一項長遠的工作。通過明確改革方向，分析大學英語教學中存在的問題，并提出有效的解決策略，相信在不久的將來，大學英語教學會呈現出一個嶄新的局面。

大學英語；教學；問題；對策

1 面臨的問題

語言是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現象。每個民族都有自己的語言，它承載著民族的歷史與文化，借助于本民族的語言就能與其他民族進行交流。英語作為我們的第二語言，有著極其重要的地位。在英語的教學過程中，要求學生必須掌握和運用這門語言。然而在如今的大學校園里，同學們的英語語言運用能力不佳，同學們普遍聽、說、讀、寫分項能力不強，綜合運用這些技巧的素質較差。有的同學會產生疑問或困惑：我選的又不是英語專業，為什么要學呢？有的同學花了大量的時間學習英語卻效果甚微。究其原因，應與傳統的英語教學內容、教學模式以及不重視學生英語語言運用能力的培養有關。第一，教學方式傳統單一。目前大學英語教學方法單一，由此導致了兩個不良的后果，一是使學生失去了對英語學習的興趣和信心，甚至產生厭學情緒。二是將教師放在教學的主體位置，不僅加重了教師的負擔，還使得學生學習的主動性受到壓制。當前的大學英語教學模式仍然是以教師教授，學生聽為主，雖然多媒體已經運用于大學英語教學中，但大多教師只是用其播放課件，實際變化不大，收到的教學效果也不明顯。在大學英語教學課堂上，教師只是為了完成教學任務，缺乏和學生的互動，課堂呈現出沉悶的氣氛，學生的主體地位得不到保證。教師是學生學習的引導者和促進者，在新課改下，要求教師把教學重心轉移到提高學生英語運用能力上。改變過去過分強調的知識傳輸，教師控制著英語課堂教學，學生處于被動接受狀態的情況。第二，不注重口語和文學閱讀。隨著我國經濟全球化的發展，企業對于人才的要求不斷提高，不僅需要商務能力，還要求能夠熟練運用英語，然而，如今的大學英語教學，只是為了讓學生拿到四六級的證書，而缺乏了對學生口語能力的培養，大學生從小學到高中，英語都只注重筆試，對于口語學習則幾乎不考慮，升入大學之后，在英語教學上仍然不重視口語能力的培養，就會使學生培養出來的英語人才都是“啞巴”人才，只能運用書面英語，無法運用英語進行交流，這是與新時期的英語教學目標相悖的。

2 解決對策

在英語教學中，以學生為主體，創設各種感官效應的語言環境，讓學生在具體的語言環境下多說，有利于提高學生英語學習的興趣，同時也提升了學生口語運用的能力。

2.1 分層教學

大學英語教學中，教師不僅需要運用豐富的教學方式提升學生學習英語的興趣，還需要在具體的英語教學中，考慮學生的個性差異，因材施教，分層教學。分層的方式可以是學生自愿分層，或是通過考試進行分層以及流動性的班級分層等多種分層方法，針對不同層次的學生，制定不同的教學目標和運用不同的教學手段，這樣有利于提升整體的教學效果。對于基礎薄弱的班級，要耐心引導，幫助學生鞏固基礎知識，對于對英語不感興趣的班級，要運用有趣并且有效的教學方法，激發學生的英語學習興趣。教師靈活運用分層教學，因材施教，有利于促進大學英語教學效率的提高。

2.2 重視培養口語表達能力

英語口語是英語教學中重要的一部分，教師應該重視口語訓練，定期開展課堂口語教學。首先，教師在開展口語教學前一周就需要給學生布置教學任務，告訴學生口語活動的主題，并說明要求以及開展的目的，然后將學生分組，讓學生選擇對于主體的表現形式，并在課后收集相關的資源和資料。其次，將課堂時段平均劃分給每一個小組，讓學生在規定時段內將準備好的主題進行課堂展示。最后，教師要通過評價、組組互評、自評等方式對展示進行評價，指出優點與不足，通過表揚促使學生提高操練英語口語的興趣，提高學生的口語表達能力。

2.3 提升教師的專業素養

在大學英語教學改革的形勢下，教師提高自身的專業素養是必然趨勢。作為大學英語教學的引導者和組織者，只有提升自身的水平，才能教好學生英語，提高學生英語能力。首先，學校應該組織教師進行英語專業能力的培訓，提升教師的英語專業素養。其次，教師自身也應該有意識地接觸新的英語教學理念，新的教學方法，對自身掌握的傳統教學法去糟粕取精華，結合新的教學法特點，創建合理有效并具有自身特色的教學法。最后，教師要結合學生的需要，提升自己的英語專業素養，這樣才能使所學技能更有針對性，從而保證英語教學的效率。搞好教學，培養高素質人才，師資隊伍是關鍵。沒有一支優秀的師資隊伍，就不會有好的教學質量，培養高素質人才也就是紙上談兵。這支隊伍是否熱愛英語教學，英語水平的高低，知識面的寬廣，是否會教、善教這些都是關鍵。英語教學有它自己的特點，教師對英語的運用能力，時時刻刻影響著學生，教師對知識的熱愛、追求也影響著學生。只有教師本人具有激情，才能把枯燥的語言現象變成有血有肉的內容。師資隊伍水平的提高，不僅僅是指學歷水平，還包括職業道德、工作態度、業務水平等。我們只有充滿了強烈的社會責任感，具有精湛的業務水平，才能對學生產生強大的感召力，才能真正擔負起教書育人的重任。

2.4 教學方法改革

我們深知：一種有效的，適合學生的教學方法的形成，不是一蹴而就的，而是在長期的的教學實踐中，通過不斷探索、不斷改進、不斷總結，逐步形成的。我們應該堅持自己的特色，學習他人的長處，博采眾長。對于英語來說，教學有法，但無定法，巧在用法，貴在得法，適合學生的就是好方法。以教師講授為主的教學模式不利于調動學生自主學習的積極性，難以有效培養學生實際運用語言的能力，限制了學生內在潛能的發揮。在課堂上，應盡量多采用多種方法，如：讓學生表演英語短劇、角色表演、改編后的電影精彩影片，小組討論，現場采訪同學和老師，這些方法的使用，將極大提高學生學習英語的興趣，具有良好的教學效果。幫助同學們充分認識到“學習不是簡單的死記硬背，它是一種構建過程，應從時間中尋找意義”。以學生為主體。學生是學習的主體，教師只是學生學習的引導者。在大學英語教學課堂上，教師應以學生為學習的主體，改變滿堂灌的教學模式，減少自己說的時間，設置良好的互動活動，讓學生多說。例如，結合多媒體教學手段，為學生創建真實情境下的語言交際氛圍，讓學生對標準的英語發音進行模仿或是跟讀，這樣不僅增加了學生說英語的時間，還規范了學生的英語發音。

2.5 培養學生學會學習的能力

當今世界信息爆炸，單靠授課傳授實為下策，應精選上課內容，把培養良好的學習習慣和能力放在第一位，使學生對英語的學習產生興趣，樂于學。我們應牢記：教會學生主動去學比填鴨式灌輸有效得多，這種能力能讓學生受益終身。

學生應充分發揮自己的創造性和主觀能動性，隨著信息時代的到來，知識和信息處于“爆炸”狀態，學生學習知識，了解信息的渠道再也不局限于課堂的學習，教師的傳授。

2.6 網絡技術的應用

當今社會是信息時代，信息化社會對英語學習者提出了更高的要求，大學英語教師必須要思考這個問題：在英語教學中，怎樣充分利用網絡資源提高學生的學習效率。網絡改變了學習觀念，實現了真正意義上的以“學生”為中心，而學習模式的改變，不僅改變了“教”，更有益于“學”，它將有助于從根本上改變學生對教師的依賴心理，從而培養學生自主學習的能力，使其受益終身。

3 結語

面對社會對學生要求的不斷提高和各個院校的激烈競爭，我們應深刻認識到“居安思危”的道理。我們應根據各自院校的辦學實際，抓重點、出特色、保質量，不懈努力、團結奮斗，創建每個院校特色的外語教學。

[1] 陳鵬.探析大學英語大班教學存在的問題及解決途徑[J].太原城市職業技術學院學報，2014，(10)：98-99.

[2] 孫司懿.合作學習在普通高校大班綜合英語教學中的應用[D].重慶：重慶大學，2014.

[3] 曾尼.在大學英語大班教學中情感因素的運用[J].科技創新導報，2014，(08)：106-107.

Problems in college English teaching and its countermeasures

ZHANG Ying

(Heilongjiang Institute of Finance and Economics, Harbin 150000, China)

College English teaching reform is a long-term work. Through clearing direction of reform, this paper made analysis of problems in college English teaching and proposed effective solutions strategy. We believe that there will be showing a new situation of college English teaching in future.

College English; Teaching; Problems; Countermeasure

2016-08-02

H319

B

1674-8646(2016)20-0084-02