以職業需求為導向的高職院校體育文化構建分析

□張曉峰（云南開放大學 云南 昆明 650500）

以職業需求為導向的高職院校體育文化構建分析

□張曉峰（云南開放大學 云南 昆明 650500）

2010年國務院發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要加強校園文化建設。校園體育文化作為校園文化的重要組成部分，在高職院校中的重要作用逐步凸顯。近年來，高職學生就業情況不容樂觀，同時，就業單位對學生的要求也越來越高。在這樣的形勢下，怎樣通過有效的校園體育文化建設，為學生就業提供有效支撐，適應市場的職業需求，成為迫切需要解決的問題。本文以云南省內部分高職院校師生和就業單位為研究對象，通過文獻資料、問卷調查等方法，從體育意識文化、體育行為文化、體育物質文化等方面進行研究和分析，從職業需求的角度，為高職院校的體育文化構建提出參考和建議。

職業需求 高職院校 體育文化 構建

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

云南省內8所高職院校學生240人、體育教師33人，學生就業單位15家，分別發放問卷240份、33份、15份，共收回有效問卷分別208份、33份、15份。

1.2、研究方法

本文采用文獻資料、問卷調查、專家訪談、統計分析等方法，對高職院校體育文化建設現狀、存在的問題進行了充分調研，并對問卷進行統計分析，從職業需求為導向的角度對高職院校體育文化的構建進行研究。

2、結果與分析

2.1、各高職院校體育文化現狀

（1）體育課程設置。

所研究學校的體育課程多采用 “2+2”的模式進行課程設置，即：第一、二學期設置體育公共課課程，在校所有一年級學生以性別為劃分，男、女生分別上同樣的體育課內容；第三、四學期設置體育選項課，學生可根據個人興趣、身體狀況選擇不同項目的體育課程或體育保健康復課。在體育公共課中，各校主要是以三大球類、武術、田徑及素質練習為主要內容。在體育選項課中，學生可選項目有：籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、體育舞蹈、健美操、瑜伽、武術、跆拳道、形體、定向運動、拓展、中國象棋、圍棋、橋牌等。雖然各校都按要求開設108課時或更多的體育課程，但也存在教學內容單一，授課模式死板，課時被實訓、實踐課程沖抵，考核方法競技化的特點。學生的身體素質雖然得到了一定的提高，但是對其走上工作崗位的體質狀況沒有保障，對學生的終身體育意識的培養還不夠。

（2）課外體育活動、體育競賽和體育社團。

調查顯示，除了課堂參與外，高職學生參加課外體育活動方式主要是根據個人愛好，選擇參加體育社團或是利用課余時間邀約同學參加鍛煉，也有部分同學就近選擇體育會所或是健身房，而學校的各種單項運動會或是綜合運動會、體育文化節則是少數“運動尖子”的表演舞臺。各高職院校均存在體育社團發展水平較低、內容不夠豐富、活力不足以及學生參加體育社團的意識不強的問題。被調查學校均沒有根據不同專業和職業方向的、有針對性的課外活動組織方式和體育社團組織。

（3）體育規章制度、師資配備、場地和器材設備。

隨著招生規模的逐年擴大，導致各校人均體育館使用面積和體育器材占有率都非常低；按云南省高職高專院校公共體育課教學評估“在校生師比不高于300:1，外聘教師占專任教師的比例不超過10%”的要求，各校體育教師配備基本不達標；同時，各校體育規章制度有待進一步完善，比如學校體育指導委員會的設立，體育安全管理規范、體育活動應急預案的制定，場地、器材的日常管理和資產管理等制度等沒有明確文件規定；也存在上級主管部門、教育部門、體育部門等的相關法規、文件傳達、貫徹落實的力度不夠等問題。

2.2、就業單位對高職院校畢業生的體育期待

各就業單位對畢業生的普遍要求是：政治素質好，專業底子扎實，業務水平過硬，工作中吃苦耐勞、勤學好問，上進心強，具有良好的團隊協作能力，能夠成為基層單位的業務骨干和專業尖子，能夠很快適應企業的工作環境等等。在同等條件下，身體素質好、有體育特長、在日常的工作生活中勤于體育鍛煉的學生更受就業單位歡迎，因為這部分學生普遍具有吃苦耐勞的精神、堅強的意志力、開拓精神和團隊合作精神，具有創新意識和競爭意識，社會適應能力普遍較強。

3、結論與建議

3.1、以職業需求為導向的高職院校體育意識文化建設

（1）校園體育意識文化是校園體育文化的核心部分，構建以職業需求為導向的高職院校校園體育意識文化主要在于培養高職學生的體育精神、生活方式和意識形態，強化和弘揚良好的校園體育意識文化，是建立以職業需求為導向的校園體育文化建設的核心和宗旨。學校必須通過體育文化教育活動、體育知識講座、專題報告、學術沙龍等方式進行校園體育文化意識的培訓，結合學生專業特點，形成全校統一的體育文化價值觀念和群體意識。要通過學校的體育工作計劃、措施和體育相關文件的貫徹實施，讓每個老師都清楚地意識到：加強學生體育、增強學生體質、促進學生健康成長，是關系國家和民族未來的大事。要讓“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號深入人心，建立良好的校園體育精神文化氛圍。

（2）各高職院校要加強宣傳力度。在傳統的標語、廣播、錄像、報刊等宣傳途徑的基礎上，可以充分利用互聯網平臺，在“互聯網+”的新形勢下，使用微博帳號、微信公共平臺等新媒體對學生進行宣傳。有條件的學校，可以結合學生未來的職業需求開發校園體育APP，讓學生充分了解體育、參與體育、享受體育。以不同方式、不同渠道充分培養學生的體育興趣、愛好和特長，進一步擴大學生的體育視野，形成學生良好的體育意識。要提高學生對體育的認識度，不斷的讓學生自覺的關注體育，讓他們對體育產生濃厚的興趣，讓體育帶動他們的認知能力，并且在體育活動和參與中找到自我、發現自我，通過自我和體育的接觸促進自身對體育的整體看法。要不斷培養學生的體育興趣，讓學生以體育興趣為出發點，不斷加深對體育的了解，把興趣當做媒介，逐步發展自身對體育的愛好。讓學生養成體育思維、情感方式和審美情趣的習慣，最終形成以職業需求為導向的校園特定的體育傳統和風氣，讓學生具有終身體育意識，重視終身從事體育鍛煉的重要性。

3.2、以職業需求為導向的高職院校體育行為文化建設

（1）課程設置。

針對目前各高職院校的傳統體育課程設置“重競技、輕實用”的特點，應構建以職業需求為導向，以培養現代技能型人才為發展要求的，適合高職院校培養合格人才的體育課程體系。建議高職院校設立以職業需求為導向的“3+1”課程設置模式，具體安排為：

前三個學期，根據學生專業差異，把體育項目進行分類和演變，同時融入素質拓展訓練，充分考慮學生未來工作崗位對身體條件的需求，制定針對不同專業學生的職業性體育課程。第四個學期則以學生興趣和愛好為基礎，根據各校師資配備、場地條件、體育器材等情況，設立體育選項課。讓學生在高職教育階段，通過四個學期的體育課程學習，愛體育、會鍛煉，同時掌握1—2項體育運動技能，為終身體育奠定基礎。比如，前三個學期的課程設置，在傳統的田徑、球類、體操、武術等項目基礎上，建筑類專業的學生可以增加攀巖、輪滑、器械等項目以增加其高空、平衡、力量等能力的課程；酒店、管理、旅游類專業的學生可以增加瑜伽、體育舞蹈等提高其氣質修養、培養團隊協作能力的項目；而針對多媒體、傳媒等計算機類的學生，則可開設羽毛球、健身操等選項內容。在整個高職體育教學活動中，堅持以職業需求為導向組織教學，及時更新教學內容，增強教學內容的職業性、實用性和實踐性，可以為學生走上未來的工作崗位，更好地實現終身體育奠定基礎，以促進高職學生體育教育的可持續發展。

（2）課外活動、社團及競賽。

各高職院校應確立以課堂教育為基礎、專業為依據、體育社團為載體的形式多樣的體育課外活動。讓學生通過各種不同形式的體育參與方式，培養體育興趣、養成體育鍛煉習慣。各校應在廣泛開展綜合性運動會、單項運動會、體育文化節的基礎上，把體育技能的項目融入到各專業技能比賽中。同時，可以嘗試擺脫召開畢業生就業供需見面會和學校推薦就業等傳統就業方式，在學校舉辦各類體育活動的過程中，邀請就業單位參與進來。通過這樣的形式，搭通一個學生和就業單位的進行溝通、了解的橋梁，讓雙方在日常教學活動中就可以溝通交流，增進了解。讓學生更早地了解到行業氛圍、企業文化，也讓企業多一個渠道了解學校教育的培訓體系。

3.3、以職業需求為導向的高職院校體育物質文化建設

（1）校園體育物質文化是校園體育文化建設的客觀物質保障，是校園體育意識文化賴以生存和發展的基礎和載體，其狀況如何會直接影響到校園體育文化的整體發展。科學合理的以職業需求為導向的校園物質文化建設，可以為以職業需求為導向的校園體育文化建設提供物質基礎。

（2）設置在校園里的體育建筑、雕塑以及體育場館設施，它們本身就是一種文化現象，也是以職業需求為導向的體育意識文化的載體。一個功能健全、外觀漂亮的體育場館，除了為日常體育教學和訓練比賽、課外活動提供場地外，往往會成為校園的標志性建筑；科學合理的健身走廊設置，在給師生體育鍛煉之余，也能成為校園的一道獨特的風景線；在體育場館附近設置一定量的體育類雕塑，也可以為校園增加體育人文內涵。因此，以職業需求為導向的校園體育文化物質的建設要充分利用學校條件，合理布局體育場地，因地制宜，根據學校專業構成合理布置體育設施。設置一定量的健身走廊，包含柔韌、力量、攀爬等練習內容，為學生自主鍛煉提供安全和科學的保障。同時應該在體育設施旁設立指示說明標識，對學生的健身活動給予指導，提高其體育文化素養。

（3）體育領導隊伍、體育師資隊伍和學生體育骨干的建設。體育領導隊伍是學校體育工作順利開展的前提和保障；體育師資隊伍是學校體育工作開展的技術支撐；學生體育骨干是學校體育工作開展的有效依托。只有抓好這三支隊伍的建設，才能有序、科學的開展學校體育工作。

總之，建立以職業需求為導向的校園體育文化，是在目前高職院校學生就業工作日趨困難的情況下，從學校體育工作的角度，提出的有益嘗試。希望能夠借助這個渠道充分利用體育文化資源，以人為本，讓高職院校學生通過參與學校體育文化活動，去了解社會、去接觸社會，培養其團結協作、頑強拼搏、勇于進取、尊重事實、崇尚理性的精神風貌，促進高職院校素質教育的全面貫徹和實施。

[1]朱全飛,王婉珍.示范性高職校園體育文化建設的思考[J].常州信息職業技術學院學報,2009,04.

[2]趙麗瓊.基于培養職業人的高職體育課程體系構建[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2014,10.

[3]胡靖平,于可紅.高職院校體育課程改革與發展研究[J].北京體育大學學報,2013,09.

[4]徐偉.高校校園體育文化建設及其育人的內在機理分析[J].北京體育大學學報,2015,01.

[5]程一輝,莊志勇,蘇振南.校園體育文化的功能、價值取向與建設性對策[J].體育與科學,2007,03.