探究如何將會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)

王　雪，楊曉春

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探究如何將會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)

王雪1，楊曉春2

（1.黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066；2.黑龍江省對外貿(mào)易學(xué)校，哈爾濱 150086）

根據(jù)當(dāng)今職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，以會計(jì)專業(yè)為例，將實(shí)踐能力和就業(yè)要求融入“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程設(shè)計(jì)中，對傳統(tǒng)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程進(jìn)行完善和創(chuàng)新，使之真正體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知，提升學(xué)生就業(yè)成功率。

職業(yè)核心能力；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程設(shè)計(jì)

1　職業(yè)生涯規(guī)劃在職業(yè)院校中的作用

1.1從知識教育轉(zhuǎn)向能力素質(zhì)教育，明確長遠(yuǎn)目標(biāo)

學(xué)生可以通過規(guī)劃自身發(fā)展方向，更加重視自身能力的積累和提升，以加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)鍛煉。學(xué)生也可以在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，結(jié)合自身的特點(diǎn)，找到適合自己的人生目標(biāo)，在愿望和憧憬的促進(jìn)下不斷學(xué)習(xí)，自覺并積極地縮短與目標(biāo)的距離。

1.2樹立職業(yè)敏感性和職業(yè)熱情，形成職業(yè)思維

職業(yè)院校的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程可以為學(xué)生模擬工作情境和環(huán)境，幫助學(xué)生提前適應(yīng)工作氛圍和思維狀態(tài)，在合理規(guī)劃職業(yè)生涯的同時，積極應(yīng)對就業(yè)后的各種狀況，做好充足的心理準(zhǔn)備，將就業(yè)的目標(biāo)更加具體化和形象化，為今后迅速適應(yīng)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3加強(qiáng)思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，提高思想覺悟

職業(yè)院校的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程能夠結(jié)合當(dāng)今社會政治和道德的發(fā)展，在職業(yè)素養(yǎng)傳遞的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想政治的熏陶，在正確的范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新并激發(fā)學(xué)生潛能。

1.4提高就業(yè)成功率，緩解就業(yè)壓力，提升就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力

當(dāng)今社會畢業(yè)生就業(yè)比例和個人發(fā)展已經(jīng)成為熱點(diǎn)，“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程正是解決這一社會問題的關(guān)鍵。課程可以提升學(xué)生各方面的技能和能力，使學(xué)生在今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中具備綜合競爭力，提高成功的幾率。

2　職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

2.1課程設(shè)置缺乏職業(yè)核心能力的體現(xiàn)

近些年，各職業(yè)類院校對“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程重視程度逐漸提高，配備了學(xué)生管理類教師和專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師對學(xué)生授課，學(xué)生對教師滿意度較高，但由于“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程在學(xué)校內(nèi)屬于新興課程，專業(yè)性傾向不明顯，授課學(xué)時較短，所以學(xué)生普遍對“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的期望度不高，例如會計(jì)專業(yè)學(xué)生，他們更加重視本專業(yè)課程，只是把“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程作為一門輔助課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

職業(yè)院校“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程內(nèi)容設(shè)置多傾向于課堂講授，內(nèi)容上并沒有明確針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向，只是在理論的基礎(chǔ)上融入部分案例進(jìn)行教學(xué)，課程的趣味性和實(shí)踐性不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性和體驗(yàn)性不高，課堂內(nèi)容缺乏學(xué)生求職和就業(yè)后所需的各項(xiàng)職業(yè)能力。

2.2學(xué)生自身缺乏職業(yè)核心能力

學(xué)生缺乏職業(yè)核心能力主要表現(xiàn)在能力不全面和考慮不周全兩個方向。這兩個方向具體細(xì)化為以下四方面問題：第一，學(xué)生基本技能掌握不夠全面。學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能中，主要包含英語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、應(yīng)用文寫作水平和簡歷寫作能力。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生具備英語、計(jì)算機(jī)和應(yīng)用文寫作的基本技能，但對求職簡歷的認(rèn)識不夠清晰，甚至根本不知道如何著手編寫。第二，學(xué)生綜合能力不夠全面。學(xué)生普遍認(rèn)可了求職過程中社交能力的重要性，但同時由于很多學(xué)生一直處于校園的環(huán)境中，沒有步入社會的經(jīng)歷，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏社交能力的鍛煉機(jī)會，也缺少創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力的訓(xùn)練，求職技巧不夠，急需提高工作中解決各種實(shí)際問題的能力。第三，對職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠。對于大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是一門課程，與自己的實(shí)際生活相關(guān)性不大，對職業(yè)生涯規(guī)劃并不重視。在沒有認(rèn)清自身興趣愛好和能力優(yōu)勢的基礎(chǔ)上便進(jìn)行了專業(yè)的選擇，導(dǎo)致了他們并不清楚自己是否符合所學(xué)專業(yè)的職業(yè)要求，同時對未來3～5年的職業(yè)發(fā)展方向不夠明確。間接帶來的影響就是就業(yè)的過程中會產(chǎn)生跟風(fēng)性和盲目性。第四，擇業(yè)過程中考慮不夠全面。學(xué)生在擇業(yè)前并不認(rèn)可人才測評的評價方式，不能夠理性客觀地評價自我。投遞簡歷時，傾向于選擇比較有把握的崗位，在面臨就業(yè)壓力和就業(yè)困難時，主要傾向于向父母尋求幫助，獨(dú)立解決問題能力較弱。

學(xué)生們在求職時關(guān)注的焦點(diǎn)之一就是薪金報酬，認(rèn)為高薪就是選擇工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些學(xué)生把它當(dāng)作了唯一標(biāo)準(zhǔn)，并沒有先衡量自己與職業(yè)的匹配度，也沒有留意工作的長遠(yuǎn)發(fā)展，短期的急功近利的擇業(yè)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生與自己適合的工作失之交臂。

3　將職業(yè)核心能力融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程

3.1針對課程的現(xiàn)狀完善課程設(shè)置

一是完善課程安排。“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的內(nèi)容分成三年進(jìn)行講授和訓(xùn)練，從學(xué)生認(rèn)知的角度由淺入深地跟蹤式培養(yǎng)，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿始終，提醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，幫助學(xué)生積極主動地在期望中不斷地完善職業(yè)的規(guī)劃。二是提升課堂質(zhì)量。定期對職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)教師專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)。組織教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和進(jìn)修，提高教師的雙師素質(zhì)。鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新式、專業(yè)化的授課方式和考核方式，針對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，要在課堂上突出會計(jì)崗位的職業(yè)規(guī)劃特點(diǎn)，考核方式也要突出會計(jì)專業(yè)特色，可以將考核方式分為平時考核和期末考核兩個部分，在夯實(shí)知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于平時的職業(yè)能力考核，準(zhǔn)確地從技能角度對學(xué)生進(jìn)行評價。

3.2針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

一是個性教學(xué)。增加職業(yè)能力訓(xùn)練模塊，以會計(jì)專業(yè)為例，教師可以在課程中設(shè)計(jì)適合會計(jì)專業(yè)學(xué)生簡歷的模板，指導(dǎo)學(xué)生在簡歷寫作的過程中突出自身的優(yōu)勢。二是情境模擬。利用項(xiàng)目任務(wù)式的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，圍繞不同主題，采取體驗(yàn)活動、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等方法，使學(xué)生體驗(yàn)在求職和就業(yè)中思考和溝通。在每一個項(xiàng)目中融入會計(jì)賬務(wù)處理和各個工作環(huán)節(jié)的工作情境，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和解決實(shí)際問題的能力。三是提升興趣。通過會計(jì)崗位角色模擬和成功的個人經(jīng)驗(yàn)分析活動，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行生涯規(guī)劃，并主動鍛煉自己欠缺的職業(yè)能力，增加學(xué)生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的興趣和對未來職業(yè)規(guī)劃的重視程度。四是對接實(shí)訓(xùn)。課程中可以開設(shè)校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或者會計(jì)中介機(jī)構(gòu)，在實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉學(xué)生直面困難的能力和獨(dú)立解決問題的能力，利用調(diào)研、采訪、撰寫報告的方式，在真實(shí)的環(huán)境中全方位地展示職業(yè)生涯的全貌，引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)過程中開闊視野，綜合理性地選擇自身的發(fā)展方向，鍛煉自己的職業(yè)核心能力。

Exploration on how to integrate core competencies of accountancy students into career planning course teaching

WANGXue1，YANGXiao-chun2
（1.HeilongjiangVocational College for Nationalities，Harbin 150066，China；2.HeilongjiangProvince Foreign Trade School，Harbin 150086，China）

According to the existing problems in current career planning，taking accountancy as an example，to integrate the practical skills and employment requirements into the"career planning"course design，make improvement and innovation on traditional"career planning"curriculum to make it reflect the cultivation of professional competence，enrich students'awareness of career，and enhance students'employment success rate.

Occupational core competencies；Career planning；Curriculumdesign

G642.3

A

1674-8646（2016）15-0078-02

2016-07-01

課題項(xiàng)目：中職生職業(yè)化塑造與生涯規(guī)劃教學(xué)研究（ZJB1215037）課題類別：B省重點(diǎn)課題；審批單位：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組