怎樣提高小學數學課堂教學的有效性

董紅瑩

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0117-01

新一輪基礎教育課程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生機，在新課程的熏陶下，在課程標準的指導下，在借鑒西方發達國家小學數學教學的背景下，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。這一切確實令人欣慰。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。怎樣提高小學數學課堂教學的有效性，讓數學煥發強大的生命力？

一、轉變教學方式，創設靈活教學形式

在小學數學課堂教學中，許多教師采用單一的滿堂灌的教學方式，這種方式不能激發學生興趣，不利于提高數學教學的有效性，根據課程改革的精神，我們應該抓緊轉變教學方式，由原來的單一滿堂灌的形式，轉變為不斷引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的教學方式。培養這種教學方式，可以從兩個方面著手：

第一，創設靈活的教學形式。根據新的課程改革要求，我們在課堂教學中，可以積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，采用這樣的形式，能夠使學生之間相互交流，讓每一個學生都可以參與討論，在相互探討中激發學習的興趣。例如：在一節小學數學《認識時間》的課堂上，教師教授如何認識鐘面的環節上，教師首先并沒有向學生直接灌輸基本的知識，而是讓學生欣賞不同的鐘表，在這之后又提出讓學生們自己動手做手表的要求，然后讓每位學生制作鐘面，最后讓學生把自己制作的鐘表介紹給同學。就這樣一個簡單的環節，教師由灌輸式的教學方式變為讓學生通過動手，自主學習，實現教學目標的教學方式，不僅完成了教學任務，還使得每一位學生通過實踐，不斷交流、討論，培養了自己的觀察力和合作意識，體會了學習的樂趣，使得這節課堂有效性得到提高。

第二，注重培養學生創造力。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹跀祵W教學中培養學生的創造力，首先要使學生學好有關的基礎數學知識。其次，在數學教學中應根據數學教材潛在的因素，創設情境，提供材料，誘發學生的創造性想象。同時，我們也知道，數學是一門在生活中應用性很強的課程，在小學數學教學中，我們教師應該根據學生的基礎，設計新的教學活動，活動中更加側重讓學生通過動手實踐、自我探索、合作交流的方式進行數學的學習，在這個過程中，學生可以發現問題、積極思維，提高主動性，這樣學習數學也就更加有動力，激發出濃厚的興趣。

二、創設良好情境，提高課堂教學有效性

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是—良好的情境。”《數學課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學?！爆F代教學論認為：數學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面、清晰的有關信息，引導學生在教師創設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識。教學中，只有創設條件，給學生提供主動參與的空間，學習效果才能得到增強。

在情境中創設懸念，提高學習的有效性。古人云：“學起于思，思源于疑”。學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學“0表示沒有的意義”時，我有意創設生動有趣的情境，啟發學生參與，激發學生興趣，調動學生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學的5以內數來表示嗎？怎么辦？該用什么數字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將表示沒有的意義展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激發學生探究新知識的欲望。

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數學課堂變得生動形象，激發學生濃厚的學習興趣，使數學課堂充滿生機和活力。

三、重建教學內容，延伸課堂教學實踐性

增加課堂實踐內容，可以讓鞏固和發展課堂所獲得的知識的同時，培養學生發現問題的能力。筆者認為，應該不斷完善教學內容，延伸課堂教學實踐性。首先，教師應該聯系生活，創設學生熟悉的生活情境。生活中到處都有數學，教師可以把數學和學生的生活緊密聯系起來，這樣可以讓學生在學習數學的過程中，體會到數學與生活很貼近，主動接納與生活有關的數學知識，發現數學就在身邊，從而激發他們學習數學的興趣。其次，教師應該創造性地使用教材，在小學數學教學中，教師應該分析新教材，把握新教材的內容，充分利用教材的基礎上，發揮創造性，對教材資源進行創設，在教學過程中，不拘泥于課本本身，給學生創設的空間，不斷激發學生對數學的興趣，使之積極參與學習活動。

綜上所述，數學教學的有效性是我們教師所共同追求的，有效性是教學中必須要達到的目標。在當前課程改革的大背景下，我們應該從多方面著手提高小學數學教學的有效性，其中最關鍵的還應該是發揮教師的主動性，教師應該以有效性的課堂教學為目標，在轉變教學方式，創設靈活教學形式，活躍數學課堂氛圍，重建教學內容，延伸課堂教學實踐性等方面下功夫，合理運用各種教學手段，不斷完善各個教學環節。只有這樣，我們的數學課堂教學才能不斷提高有效性，從而提高課堂教學效率，提高學生的學習能力，使學生在有效的數學課堂中學到了知識。