關注不同層次學生的發展 讓普通孩子獲益

高旭平

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0124-01

在初中英語教學中，隨著教學的深入，會逐漸出現學生學習的兩級分化現象， 這是需要每一個英語教師花費時間和精力去思考和解決的問題。新課程改革在研究和解決這一問題上， 給我們予以很大的啟迪，為今后的教學指明了方向，使我的教學工作取得了可喜的成績。

1.轉變教育理念 ， 建立新型的師生關系 ， 注重情感教學！

理念是行動的靈魂，教育理念對教學起著指導和統率的作用。以人為本，培養學生全面和諧的發展。新課程標準下的教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，不是教師的“一言堂”，教師不再當“教書匠”。教師在傳授知識的同時，要關注每一位學生的全面發展，除了關注學生的學習能力、學習效果，還要關注學生的情緒生活、情感體驗和人格養成。實際上， 學生的社會責任感， 嚴謹的學習態度， 積極的情感都直接影響他們的英語學習， 孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此， 情感教學這一非智力因素在學生的學習中起著很重要的作用。 我們的教學要力爭讓我們的學生， 在對待學習上， 擁有愉悅的情緒和積極的情感體驗， 讓他們在獲得學科知識的同時，學習態度越來越積極，學習的信心越來越強烈， 愛心、責任感越來越富有，為此， 我們必須做到對待每一位學生的態度要平等。

其次要有耐心，在英語教學中，學生成績的參差不齊，是我們不可回避的現實， 但我們要以足夠的耐心去縮小這種差距。

2.轉變教學觀念，不斷探索適合學生的教學方法和學習方法。

突破聽說關。聽力最難也最易，聽力訓練好了，能給孩子學英語、說英語的信心。讓學生每天堅持聽錄音帶，模仿語音語調，做1-2個英語對話聽力練習；老師盡量用英語組織教學活動，讓學生聽得懂，回答得出老師的提問；強化聽寫練習，每天抽出3-5分鐘的時間聽寫單詞、短語或句子。

加強學生讀寫能力的培養。在學習一篇對話時，要求學習在規定時間內大聲朗讀，然后回答問題，反饋出學生理解的程度，再進行細化解釋； 然后再讓學生用對話或課文中所學重點短語或句型造句，練習語言應用能力。根據每單元的主題內容，每周堅持寫一篇模仿作文或看圖作文。把書寫規范，文章優美的作文貼在板報上展出，使學生在欣賞優秀作文的同時，激發他們學習英語的興趣。

3.培養學生學習英語的策略和自主學習的能力。

學生的自學能力作為一種個性心理特征，是一種在學習上發現問題、探究問題的創造精神和本領。在教學中，要求學生：先預習后聽課，先理解后記憶，先口頭后筆頭，先復習后作業。預習時要注意有針對性，突出重點知識，力求從學生的實際出發，克服薄弱環節；有啟發性，力求做到能啟迪學生積極思維，活躍他們的思維；有趣味性，激發學習興趣；有探究性，做到能充分調動學生的主觀能動性，使他們在原有知識的基礎上，通過主觀努力獲得新知識。有些學生在學習中存在的問題是：當老師不領讀、不講授時就感到無所適從，不知如何去理解對話、課文。針對這種情況，我們可以采取以下方法引導學生進行自學訓練，讀-劃-講-練 ，就是學生自己讀對話課文，把所讀材料中的固定搭配的詞組、句型、不理解的句子劃出來，通過小組互動， 反饋給老師他們不理解的語言點，老師再集中講解，然后再練習，鞏固掌握。我們還要針對不同的學生安排不同的訓練任務，使課堂教學形成多人異步的格局，給不同程度的學生提供成功的機會。如課前預習目標按5（好）：3（中）：2（弱）的比例擬出。教師要促使由難到易的轉化，避免人為造成難度。在課堂練習和布置作業時，同樣要考慮到分類要求的問題，可以減輕學生負擔，又可監督學生獨立完成作業，還可及時發現問題，解決問題，這對老師的教學也是一個促進。要想讓學生多練，教師就必須少講，精講多練，甚至以練代講，教學相長，教師有付出，學生有收獲，師生都會享受到成功的喜悅和歡樂。讓學生快樂地學習，享受學習的快樂！

總之，教育教學理念的轉變才能生成教學方式的轉變， 才能有一整套的科學的可持續發展的教學方法，才能教學相長，才能做到關注每一位學生的成長，才能讓學生在知識、技能、情感、態度、價值觀方面得到全面提升，才能讓學生成長為一個身心健康發展的人，使他們成為一個有益于國家的人才。