利用河南本土資源創設特色幼兒園環境的理論思考

解華

摘要：利用河南本土資源創設特色幼兒園環境，對于激發幼兒熱愛家鄉的積極情感，豐富幼兒園環境創設的內容和形式，突出幼兒園的辦學特色，減少經費開支，實現低碳環保，促進教師、家長、幼兒與環境的多項互動等有重要的意義。而堅持本土化、適宜性、教育性、參與性、安全與環保等原則，加強師資培訓，更新教師觀念，結合當地實際搞好教研活動，引導家長參與，形成教育合力等則是利用河南本土資源創設特色幼兒園環境的有效途徑。

關鍵詞：河南；本土資源；特色幼兒園：環境創設

在如今的學前教育中，環境正作為一種“隱性課程”越來越多地受到學前教育界的關注和重視。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒的一生打好基礎。幼兒園要充分利用自然資源和社區的教育資源，擴展幼兒學習和生活的空間。幼兒園教育改革應注重開發蘊含本土文化的課程，應對幼兒進行本土文化的啟蒙教育。筆者在走訪河南省不同地區、不同層次的幼兒園時發現，許多幼兒園的環境創設忽視了對本土資源的利用，缺乏對本地區歷史文化、物產資源等核心內容的挖掘：在設計思路上沒有鮮明的理念和主題，環境創設缺少總體規劃、系統發展；存在創設形式內容單一、材料貧乏、“千園一面”的問題。為解決這些問題，自2013年以來，筆者和同事深入河南省20多所省、市、縣、鄉四級幼兒園進行跟蹤調研，并申報了河南省哲學社會科學規劃項目“利用河南省本土資源創設特色幼兒園環境研究”。在發放問卷、召開不同形式座談會的基礎上，我們幫助部分幼兒園利用當地資源進行特色環境創設，并取得了顯著成效。

一、利用河南本土資源創設特色幼兒園環境的意義

環境是重要的教育資源，良好幼兒園環境的創設和利用，能有效促進幼兒的健康發展。在文化資源方面，地處中原的河南文化底蘊深厚，是中華民族的重要發祥地。獨特的地域環境和悠久的傳統文化積淀造就了豐富的民間文化資源，具有鮮明的中原地域特色。充分利用河南的本土資源進行特色幼兒園環境創設，有著重要的意義。

（一）有利于加深幼兒對生活的認識，激發其熱愛家鄉的積極情感

《綱要》指出，要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒熱愛家鄉的情感。隨著社會的發展和各種電子產品在生活中的應用，幼兒出現了對傳統文化及當地自然資源越來越缺乏了解的問題。如果在幼兒園特色環境創設過程中，能夠引導教師、家長和幼兒利用本土資源一起美化環境，從不同方面展示家鄉的美好，就能加深幼兒對家鄉的文化和自然資源的認識，增強幼兒對家鄉文化的認同，培養幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感。

（二）能夠豐富幼兒園特色環境創設的內容和形式，突出幼兒園的辦學特色

河南地域廣闊，不同地方的物質和人文資源有很大的差別，各地幼兒園如果都能從本地實際出發，在進行特色環境創設時既考慮當地的風土民情、文化底蘊和氣候條件，又考慮本園的經濟情況、師資狀況及辦學特色，就能夠因地制宜、揚長避短地辦出具有濃郁地方特色的幼兒園。長期以來的“千園一面”的狀況就會得到很大的改觀。

（三）能夠減少經費開支，實現低碳環保

本土資源內容豐富，除歷史文化資源和自然資源可以充分利用外，當地的各種無毒、衛生的廢1日物品也是幼兒園進行特色環境創設的經濟實用的資源。巧用本土資源進行特色幼兒園環境創設，不僅能夠節約幼兒園的經費開支，緩解幼兒園資金緊張的狀況，還能使幼兒園的環境得到切實的美化。

（四）能夠促進教師、家長、幼兒與環境的多項互動

在利用當地資源進行特色環境創設的過程中，幼兒園老師在著力滿足幼兒主題需要的同時，積極引導幼兒家長與幼兒共同參與，使幼兒在參與的過程中充分體驗風土民情的樂趣，挖掘幼兒潛在的表現力和創造力，實現幼兒園環境創設與幼兒之間的雙向互動，促進幼兒的綜合發展。

二、利用河南本土資源創設特色幼兒園環境應遵循的原則

（一）本土化原則

在進行特色幼兒園環境創設時，要立足于本地實際，立足于兒童的生活經驗，根據本地的風土民情、文化底蘊、氣候條件、教學特色等因素，因地制宜、科學合理、整體系統地進行幼兒園環境設計。從幼兒園公共環境、戶外環境、活動室環境、區域環境四個方面尋找恰當的方法和手段，把本土資源巧妙地滲入幼兒園的環境創設，努力使本土資源與幼兒園環境創設有機結合，讓每一面墻壁、每一個角落都呈現本土特色、文化物產，使幼兒身臨其境地感受到家鄉的美，在潛移默化中加深幼兒對本土文化的情感認同和審美體驗。同時，也使幼兒園凸顯更具特色的教育環境、辦園理念，在“潤物細無聲”中使中華文明得到更好的傳承。

（二）適宜性原則

適宜性原則包括兩個方面。一是指在選用本土文化資源和自然資源進行幼兒園特色環境創設時，要選擇最接近兒童世界的文化和材料，讓兒童能夠理解和接受。二是指幼兒園環境創設應符合幼兒的身心發展需要和年齡特征，要有童趣。另外，環境創設要與幼兒的年齡變化、心理發展相匹配，滿足幼兒的成長需求，否則，環境創設就失去了應有的意義和影響力。

（三）教育性原則

教育性原則是指環境創設必須考慮環境的教育功能，發揮環境的教育價值。空間環境創設是一種隱性語言，它是通過色彩、形象、布局等形式來潛移默化地影響幼兒的思想行為、道德品質和行為習慣的。在幼兒鑒別力、自控力較差的情況下，環境的隱性教育作用（暗示、提醒、引導）顯得十分重要。因此，在創設環境時，要充分考慮本土資源中哪些歷史文化、民間工藝、故事傳說、自然環境等對幼兒的健康成長最為有利，最符合幼兒成長的需要，并把這些有益元素恰當地用于環境創設中，讓幼兒時時處處都能接受到正能量的熏陶。

（四）參與性原則

參與性原則是指在幼兒園環境創設中要尊重幼兒的參與權，尊重幼兒的主體地位，充分發揮幼兒的主動性，讓幼兒與教師一起進行環境創設。兒童教育家陳鶴琴先生曾經指出，兒童通過自己的思想和雙手布置的環境，可使其更加清晰地認識和愛護環境中的事物。心理學家皮亞杰也曾說過：“幼兒需要通過與環境的相互作用進行認知和學習。”實踐證明，這些認識都是非常正確的。以幼兒園班級主題墻的布置為例，老師首先考慮幼兒的參與因素，選擇幼兒感興趣的內容，征求幼兒的意見，讓幼兒大膽說出自己的想法和觀點，在和幼兒認真討論設計內容的基礎上，鼓勵幼兒收集當地的特色環境創設材料，并組織他們一起動手布置班級主題墻。這樣，通過幼兒與材料的相互作用、幼兒與老師的相互作用，以及幼兒之間的相互作用，營造一種生動活潑的游戲氛圍，讓幼兒置身于一個屬于自己的、具有創造性的自由世界。這種通過兒童參與特色環境創設而產生的互動效應更有利于培養兒童的動手能力、合作意識及對生活、家鄉的熱愛。幼兒通過參加這一集體活動，還能體會到勞動的辛苦，喜愛并自覺保護班級環境。endprint

（五）安全與環保原則

安全與環保原則是指在利用本土資源進行幼兒園特色環境創設的過程中，尤其是有幼兒參與的特色環境創設，選用的材料必須符合國家的相關安全標準、衛生標準和環保要求，禁止使用危害幼兒身心健康的特色環境創設材料。環保原則還包括通過讓幼兒參與班級特色環境創設，培養其環保意識，從而培養和激發幼兒熱愛世界、熱愛大自然的美好情感。

三、利用河南本土資源創設特色幼兒園環境的幾點建議

（一）加強師資培訓，更新教師觀念

在創設特色幼兒園環境的工作中，教師始終處于主導地位。教師的觀念如何，在一定程度上影響著幼兒園環境創設的效果。因此，加強對幼兒園園長及教師的培訓，提高幼兒園園長的管理水平，開闊教師視野，更新教師觀念，活躍教師的創設思路有十分重要的意義。如通過培訓，讓教師樹立“玩具、材料、空間就在身邊”“幼兒是環境創設中不可缺少的參與者”“根據幼兒個性發展需要和各種教育活動需要創設環境”“家長也是幼兒園特色環境創設不開或缺的一部分”等觀念，使教師在環境創設中注重創造性地選擇、利用本地資源，體現地方特色，啟發、引導、支持幼兒和家長的參與，提高幼兒的學習參與興趣，擴展幼兒生活和學習的空間，較好地實現環境的教育功能。

（二）結合當地實際，搞好教研活動

一個學校教研活動開展得如何，直接關系到教學質量的高低，關系到教師整體水平的提高和發揮。筆者建議在開展教研活動時，要重視活動的內容和形式。從內容上看，要引導教師分析研究各種本土資源的特點和使用范圍，探索創設特色幼兒園環境的方法及實施辦法，使本土資源的利用符合不同年齡段幼兒身心的發展，通過教研活動集思廣益，解決在幼兒園特色環境創設中遇到的各種疑惑，提高教師結合實際進行特色環境創設的能力：從形式上看，要把教研活動由“死”變“活”，如可以組織教師進行一個主題或一個游戲多種環境創設的比賽或現場交流活動。通過這種人人參與、互動式的教研活動，活躍教研氣氛，激發廣大教師積極參加的熱情，幫助教師總結特色環境創設經驗，及時發現并解決特色環境創設中存在的問題，使大家在相互啟發下實現本土資源在幼兒園特色環境創設中的充分、合理利用。

（三）引導家長參與，形成教育合力

幼兒教育是一個系統工程，環境創設是其中的一個重要環節。利用本土資源創設幼兒園環境需要家長的參與、配合和支持。正如《綱要》指出的那樣：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”我們在進行特色幼兒園環境創設時，就需要家長的配合。如我們可以有意識地讓家長和孩子一起在電腦上查閱當地的人文、自然資源，讓家長帶領孩子參觀當地的人文景觀如博物館、民俗館、名人故居等，對當地文化資源有一個初步的認識，在此基礎上，收集、挑選特色環境創設中使用的自然材料，并幫助孩子認識、了解收集到的本土材料的特性和用途，征求家長及孩子對創設特色環境的設想，鼓勵家長和孩子一起參加幼兒園的環境創設，實現老師、家長、幼兒和環境的互動。其實，這個過程本身也是一個很好的親子教育活動，有利于增進家長與孩子之間的親子關系，使家長更好地協助老師做好家園共育工作，讓幼兒在自己參與創設的美好環境中快樂成長。endprint