民辦高校以學生思想政治教育工作促進學風建設(shè)研究

劉娟

摘要：民辦高校的生存和發(fā)展受多種因素的影響，其中，優(yōu)秀的學風建設(shè)對民辦高校學生的健康成長成才、民辦高校辦學水平的提高起著重要的推動作用。民辦高校學風建設(shè)，要求民辦高校以思想政治教育工作促進學風建設(shè)。

關(guān)鍵詞：民辦高校：思想政治教育；學風建設(shè)

一、民辦高校加強學風建設(shè)的重要意義

（一）加強學風建設(shè)，有利于民辦高校學生的健康成長

加強民辦高校的學風建設(shè)，使高校學生養(yǎng)成良好的學風，無論對學生當前的學習，還是對今后的成長，都是至關(guān)重要的。當下大學生能否在激烈的社會競爭中占據(jù)主動，關(guān)鍵要看其是否真正擁有文化知識的學習能力以及實踐能力。民辦高校學生在入學之際，無論是學習態(tài)度還是知識積累，和其他高校的學生相比，優(yōu)勢都不明顯。然而，要想讓學生成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，促進民辦高校學生的健康成長，就必須加強學生的人文素質(zhì)和科學精神教育，加強集體主義和團結(jié)合作精神教育，不斷提高學生自身的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。而所有這些，都必須貫穿于良好的學風之中才能得以實現(xiàn)。民辦高校如果沒有良好的學風，就不能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、嚴謹?shù)闹螌W作風、實事求是的科學態(tài)度，就不能促使學生思想品德的健康發(fā)展。

（二）加強學風建設(shè)是提高民辦高校辦學水平的需要

高校是培養(yǎng)人才的教育組織，高校辦學水平的高低直接影響學校的生源質(zhì)量，也會影響民辦高校社會地位的高低。而學生的學風狀況，直接關(guān)系到學生素質(zhì)的培養(yǎng)，在一定程度上體現(xiàn)出一個學校的辦學水平。因此，面對高校擴招、生源減少的招生現(xiàn)狀，學風建設(shè)是民辦高校在辦學過程中必須常抓不懈的重要工作，也是任何一個高水平的民辦學校都十分重視的工作。從就業(yè)的角度講，現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求越來越高，高校學生的就業(yè)壓力逐漸增大。沒有良好學風的學校，難以培養(yǎng)出經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才，學校的聲譽、發(fā)展乃至生存都會因此受到直接的影響。

（三）加強學風建設(shè)，有利于促進我國高等教育的發(fā)展

民辦高校加強學風建設(shè)，有利于形成民辦高校在辦學競爭中的優(yōu)勢地位。從某種意義上講，這種競爭有助于公辦院校提升教育教學質(zhì)量，從而優(yōu)化我國的教育體制，推動我國高等教育改革的進程，促進我國高等教育的發(fā)展。國外著名私立大學對國家高等教育的發(fā)展起到了不可估量的推動作用。以美國為例，美國排名前20的大學幾乎都是私立大學，如哈佛大學、芝加哥大學、斯坦福大學、麻省理工學院等。這些國外高校的辦學歷程和辦學經(jīng)驗啟示我們，加強民辦高校的學風建設(shè)，有利于提高民辦高校的競爭優(yōu)勢，在一定程度上促進我國高等教育的發(fā)展。

二、民辦高校學風建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）學生主動學習意識不夠，厭學情緒嚴重

在我國，民辦高校在生源質(zhì)量上較公辦高校低是不爭的現(xiàn)實問題。一部分民辦高校學生學習基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有掌握科學的學習方法，存在厭學情緒。主要表現(xiàn)在：上課遲到、曠課現(xiàn)象嚴重，課堂上看手機、睡覺、聊天等現(xiàn)象較多：課下打游戲、不主動復(fù)習鞏固課上所學知識：考試時作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，“混文憑”的心理嚴重。總之，部分民辦高校學生崇尚“知識無用論”，認為所學的知識并非就是今后工作中能夠用到的知識，現(xiàn)在學得再好也無用，在以后用到時再學也不遲。有部分學生將自己的未來和前途寄托在父母和各種關(guān)系上，認為通過家庭幫助就可以找到理想的工作，就可以實現(xiàn)人生的價值，因而，在學業(yè)上沒有理想和追求，只求考試能夠及格、畢業(yè)能夠拿到文憑。

（二）民辦高校對學風教育管理缺乏足夠重視

部分民辦高校沒有把教育教學作為高校的首要工作，而把主要精力放在加強學校教師的科研和學校形象的宣傳上。在現(xiàn)行高校辦學水平評價體制下，高校科研成果的多少、教授人數(shù)的多少不僅會影響到高校辦學水平評價的高低，也會影響到該校教師的職稱晉升和業(yè)務(wù)等級評定及收入水平。因此，高校在教育教學管理工作中存在認識誤區(qū)，高校管理者認為加強教育與教學管理工作既費時間又不容易出成果，加強學風建設(shè)不能快速提高學校的社會影響力和外在形象。在此認識誤區(qū)的誤導(dǎo)下，必然會出現(xiàn)個別教師備課不認真、上課照本宣科、講課枯燥無味、敷衍了事等現(xiàn)象，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。

（三）學風監(jiān)管與獎懲機制不健全

優(yōu)良的學風建設(shè)，一方面要依靠高校不斷提高教育教學質(zhì)量，另一方面，學校的監(jiān)督管理和獎懲機制建設(shè)對優(yōu)良學風建設(shè)也非常重要。有效的監(jiān)督管理能夠促進學風建設(shè)。例如：加強考風建設(shè)，嚴肅考紀，能夠?qū)W生起到懲戒作用，進而促進學風的提升；獎勵學風考評優(yōu)秀的班級或者個人，能夠樹立典型，起到榜樣和示范作用。目前，民辦高校學風監(jiān)管和獎懲機制尚不健全，主要表現(xiàn)在：缺乏較為詳細合理的規(guī)章制度來約束學生的遲到、曠課、違反課堂紀律等行為，致使學生違反了課堂紀律主要通過說服教育的方式來解決：即使有相應(yīng)的規(guī)章制度，因?qū)W生違反課堂紀律已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象而在執(zhí)行力上欠缺嚴重；民辦高校因節(jié)約資金的需要，對學風建設(shè)較好的班級或者個人獎勵力度不夠。

三、以思想政治教育工作促進學風建設(shè)的對策分析

加強學風建設(shè)，需要教、學、管三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒，才能形成持久的效果。從高校思想政治教育工作的角度講，對學風較差的班級或者個人有針對性和重點地開展思想政治教育工作，加強引導(dǎo)，能夠?qū)W風建設(shè)起到良好的教育效果。如果不充分發(fā)揮思想政治教育方面的優(yōu)勢和管理效能，民辦高校的學生就很難養(yǎng)成自覺求知的學習習慣和嚴謹自律、求實創(chuàng)新的學習精神，優(yōu)良學風也就自然難以樹立。

（一）民辦高校思想政治教育工作者要高度重視學風建設(shè)

鑒于目前民辦高校學風建設(shè)的現(xiàn)狀，民辦高校思想政治教育工作者要高度重視學風建設(shè)，在思想上樹立責任意識，真抓實干，切忌走過場：要有打持久戰(zhàn)的思想準備，拋棄學風建設(shè)“一陣風”的工作態(tài)度，要不斷分析學風建設(shè)中的新情況、新問題，實事求實地采取相應(yīng)的治理措施；針對不同專業(yè)和個人的不同情況，抓學風的辦法和著力點也要有差別。思想政治教育工作者要意識到，民辦高校與民辦高校之間、民辦高校與公辦高校之間的類別和層次是不一樣的，學校之間在辦學歷史、辦學規(guī)模、師資隊伍、辦學條件、教學設(shè)施、學生基礎(chǔ)等方面存在很大差異。因此，民辦高校的學風建設(shè)要緊密圍繞本校學生的學習和思想的實際，圍繞本校教育目標的實際，有序開展，才能達到學風建設(shè)的目的。這就要求民辦高校思想政治教育工作者，善于調(diào)查、研究學生厭學的原因，靈活運用各種教育手段和方法開展深入的學風教育。

（二）建立學風獎懲約束機制

學風獎懲約束機制的建立，有助于學生在思想上重視學習。這就要求思想政治教育工作者在班級管理工作和思想政治教育工作中，一方面要建立學風建設(shè)的工作考核機制，要把學風建設(shè)作為民辦高校學生工作目標管理的重要內(nèi)容，并列入學生工作量化考核體系。另一方面，要建立必要的獎懲措施，如評選優(yōu)良學風班、三好學生以及獎助學金制度等，以鼓勵先進集體與個人，發(fā)揮優(yōu)秀典型在學風建設(shè)中的榜樣和示范作用；針對學風較差的班級和個人，要按照學校管理制度采取懲罰措施并嚴格執(zhí)行，起到治病救人、懲戒后人的目的。通過思想政治教育和制度約束的有機結(jié)合，實現(xiàn)學生在校期間“不敢曠課”與“不想曠課”的結(jié)合，實現(xiàn)學生在考試中“不敢作弊”與“不想作弊”的結(jié)合，逐漸樹立良好的學風和考風，以學風促進考風的提升，以考風促進學風建設(shè)的加強。

（三）加強價值觀教育與成就動機引導(dǎo)

目前，影響民辦高校學風建設(shè)的一個重要原因是學生缺乏理想和目標，學習的動力不足。因此，要在民辦高校全體學生中加強理想信念教育，世界觀、人生觀和價值觀教育，使民辦高校同樣有濃厚的社會主義核心價值觀學習氛圍。要根據(jù)不同專業(yè)和年級的學生特點，采取不同形式與內(nèi)容的、貫穿大學教育整個過程的愛國主義教育、誠實守信教育。通過多方面、多渠道、多形式的思想教育，加強民辦高校學生的成就動機引導(dǎo)，逐漸教育學生樹立為國家和人民而奮發(fā)學習的遠大理想，激發(fā)其求知欲，增強其學習動力，進而在學生中形成互相促進、互相感染的學習氛圍。endprint