探析新任教師的困境及發展策略

王志新

摘 要：教師新入職階段是教師職業生涯當中的第一個階段，也是教師專業發展過程當中一個非常關鍵的時期。新任教師在初入職時，其理論知識無法與復雜的教學實踐相適應和融合，必然會出現種種困境。通過探析新任教師可能會出現的困境，根據新任教師的特點和教師專業發展的規律，對新任教師提出具有針對性的發展策略，從而提高新任教師在教育教學中克服困難的能力，促進教師專業發展。

關鍵詞：新任教師；專業發展；學習環境

在教師的專業發展中，對于教師教育教學工作當中的表現應當有一定的標準來規范。新任教師是指剛從學生的角色轉變為一名正式教師的角色，在教學和工作當中必然會有一定的挑戰性，也會因缺乏實際的教學經驗而帶來許多問題。很多事實證明，新任教師相對資深教師而言，在剛開始入職階段遇到很多困難，特別是缺乏實踐經驗的剛畢業的學生。所以探析新任教師的困境及發展策略，為新任教師在現實教育教學中點一盞明燈，幫助他們在工作中解決一定的難題和困惑，有助于新任教師的專業發展。

新任教師在上崗之前都會進行相關的職前培訓，這對于他們掌握一定的教學方法以及教學策略有很大的幫助。但是同時，新任教師在學校當中學習的教育理論仍然是他們在實踐工作中主要依靠的理論支持。另外，教師職業的專業性和特殊性決定了它和一般性職業是不同的，它的不同在于，無論是新任教師還是資深教師，所面對的都是身心并未完全成熟的學生，所以新任教師更加迫切地需要提升其勝任教學崗位的能力。

一、新任教師在初入職時遇到的問題

1.新任教師的理論知識多于實踐經驗，理論知識未能轉換成相應的實踐經驗

對于新任教師來說，其學歷程度和理論水平已經達到了合格的要求，但并不能將書本上的理論知識直接套用到實際教育教學中，這需要在日積月累的實踐教學中不斷總結經驗，反思自己的教學過程。同時還要認識到知識是在不斷動態發展和演變的，學會將書本的知識引用到復雜的現實教學中，在實踐中不斷反思和成長。

2.新任教師往往具有極強的進取心和專業熱情，但是現實條件并不能理想地滿足他們

通常選擇以教師為職業的新任教師，對于教師這一職業有著美好的憧憬和期待，并且有極大的專業熱情和職業進取心。但是學校中教師的資源、待遇、地位等與新任教師在未入職前所期待的不一樣，因此新任教師會有很大的心理落差，在教育教學中遇到的壓力、困惑和挫折如果得不到及時解決，就會極大地影響新任教師的職業熱情。

3.新任教師不能靈活地使用教學方法與技巧

新任教師由于資歷和經驗尚淺，多數會機械地運用教學方法來應對不同的教學情境，很難做到在復雜多變的教學課堂中靈活地使用教學方法。教學方法的熟練掌握、靈活運用需要新任教師在不斷的教學實踐當中總結和反思，并且善于學習和發現學生的心理發展特點和規律。

基于新任教師所面臨的現實問題的緊迫性和必要性，更需要一種有針對性的發展策略來幫助新任教師由非專業人員轉變為專業人員。

二、新任教師專業發展和培訓的幾點策略

1.建立資深教師輔助指導新任教師的機制

資深教師無論在教學經驗還是教學能力上都可以給予新任教師一定的指導和經驗的傳授。學校可以選擇具有扎實的教學知識和能力以及良好的溝通能力和批判反思能力的資深教師來協助輔導新任教師解決教學中遇到的困難。這樣能夠使新任教師在初入職的教學過程中快速適應教學崗位。

2.新任教師應當培養自我發展的意識

在教師專業發展的過程中，教師的自我專業發展占據著很重要的地位。新任教師在教學過程中除了依靠學校機制和資深教師的幫助之外，更加重要的是具有自我發展意識。新任教師應當對自己的職業發展有著明晰的自我定位以及長遠的職業規劃。教師的自我專業發展意識是教師成長的內因，同時也是教師專業發展動機中最關鍵的因素。

3.為新任教師創造支持性的工作和學習環境

良好而積極的工作和學習環境可以將新任教師在日常教育教學中遇到的危機降到最低，有效地避免新任教師的職業挫折，緩解新任教師的工作壓力。另外，創設對于新任教師的支持性環境，可以鼓勵和帶動新任教師表達出內心的困惑，教師之間相互溝通遇到的難題，有效地解決新任教師在教育教學過程當中遇到的困難。

總之，學校應該根據教師的情況和特點，以激勵和促進為主，并且輔以適度的壓力，激發教師自主學習的熱情，培養教師教學的能力和反思的品質，這樣才能適應新的教學環境，不斷地成長。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛