高中物理教學中的問題情境創設分析

袁應現

摘 要：通過對高中物理教學中創設問題情境的意義、特點和原則進行研究分析，探索出一系列如何科學有效地創設問題情境的政策和措施。

關鍵詞：高中物理教學；問題情境；自然學科

物理在高中教學中是極為重要的一門自然學科，抽象性和邏輯性比較高。因此，在物理教學的過程中要注重實驗觀察，嚴謹而縝密的思考也是不可或缺的。然而，創設有效的問題情境能夠提高學生的積極性和主動性，鍛煉學生的思考和思維能力，養成主動學習的好習慣。

一、高中物理教學中創設問題情境的意義

在高中物理教學中創設問題情境能夠鼓勵學生主動去學習，在觀察和思考之后真正地掌握所學的知識。在思考的過程中能夠加深學生對知識點深層次的理解，開放學生的思維，使學生的創新思維和思辨能力得到提高，同時也培養了學生的問題意識，激發了學生對于知識的渴望。另外，在物理教學中創設問題情境將物理知識與生活緊密結合，不僅推廣了物理理論知識，也在實踐中加強了學生的動手能力，將物理帶進生活。

二、高中物理教學中問題情境創設的特點

科學有效的問題情境創設就是要在有限的課堂教學中實現最大化的教學目標，合理利用教學時間，提高教學效率。因此，問題情境創設應具有以下特點：（1）情境性和綜合性。情境性，即問題情境應該根據實際生活的應用而創設，這就要求教師根據學生對現學知識的掌握程度，進行合理備課，以便在課堂上提出與學生最近學習相符合的實際問題，以激發學生對物理學習的興趣。綜合性，即指在創設問題情境時，要求學生全面地將所學知識綜合起來進行思考來解答問題，從現學知識中提煉出最有價值的答案。（2）探索性和創新性。問題的提出就是為了讓學生進行探索和創新。解決問題的過程十分復雜，要在充分了解各方面關系及聯系后，在不斷的探索過程中尋找解決問題的更好辦法，因此，解決問題也是一個不斷探索的過程，在此過程中，學生要不斷進行思維的碰撞與創新。

三、在高中物理教學中如何科學有效地創設問題情境

1.利用物理學的歷史創設有效的問題情境

物理學史不僅包括理論知識，也包括實驗研究方法，都是物理學家在不懈的實驗中探究所得。在創設問題情境時，適當地加入物理歷史也是很有必要的。例如，最典型的就是牛頓發現萬有引力的故事。一個蘋果從樹上掉下來砸中了牛頓，他就思考是否存在力使得蘋果掉下來呢？之后他做了一個假想，一個人站在山頂沿水平方向拋出一塊石頭，為什么石頭最后會落在地上？如果增加其初速度，又會怎樣呢？這樣的問題情境符合實際，也將物理學史引入了教學活動中。

2.將新舊知識結合起來創設問題情境，運用比較法加深學生對知識的理解與掌握

比較思維在物理教學中有著很重要的作用。運用比較法創設問題情境，可以加深學生對新舊知識的聯系與結合，從而加深理解。例如，在學習電場力的特性時，可以以試探電荷為工具進行研究。在磁場中放入磁鐵和小球，不斷改變小球的位置，讓學生思考如何描述磁場的強弱，之后將一小段直導線通電后進行觀察，通電導線在其中會受到力的作用，磁場的強弱即用安培力與電流和長度乘積的比值來反映。

3.教學注重實踐活動，運用物理實驗創設問題情境

實驗在物理教學中占有很重要的分量，能夠最直觀地反映知識點。很多物理小實驗操作簡單，實驗時間較短卻能達到很好的效果。例如，在進行靜摩擦力的實驗時，可以在學生中選取力氣小的女生和力氣大的男生進行拔河比賽，結果力氣小的女生獲勝，提出問題：為什么會這樣，探究得出男生那端的繩子上涂了減小摩擦力的油，抓不住導致失敗。在設置問題后，學生結合實際思考得出結論，也加深了對靜摩擦力的理解。

在新課改不斷推進的過程中，高中物理教學中進行問題情境教學要不斷地總結經驗，針對問題情境教學的特點，不斷加強其有效性和科學性。

參考文獻：

張東旺.高中物理教學中的情境創設[J].空中英語教室：校本教研，2012（08）：106.

編輯 薛直艷