研究生分類培養體系的探索與實踐

趙同謙 丁亞紅 李雅莉

摘要：30余年來，我國研究生教育實現了從無到有、從小到大、快速發展的歷史性跨越，實現了自主培養高層次人才的戰略目標，我國成為具有全球影響的研究生大國。在全國深化研究生教育綜合改革的大背景下，如何構建適宜的研究生分類培養體系，已經成為當前研究生教育的重要命題。

關鍵詞：研究生教育；分類培養；綜合改革

2013年教育部、國家發展改革委、財政部聯合下發的《關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）明確指出，完善以提高創新能力為目標的學術學位研究生培養模式，建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式。在全國深化研究生教育綜合改革的大背景下，如何構建適宜的研究生分類培養體系，已經成為當前研究生教育的重要命題。為此，筆者在系統學習和研討國家相關文件精神的基礎上，結合河南理工大學學科特色，扎實推進研究生分類培養體系構建，在導師隊伍、培養方案、課程體系、培養基地、選題開題及學位論文等方面做了一些探索和實踐。

一、分類遴選指導教師，強化導師隊伍建設

為強化研究生分類指導，加強導師隊伍建設，河南理工大學于2014年4月按照分類遴選原則，對既有指導教師遴選細則進行了修訂完善，形成了《河南理工大學研究生指導教師遴選工作實施細則》。

新文件進一步明確了博士、學術學位碩士、專業學位碩士研究生指導教師應具備的基本條件、學術水平和在研科研任務，更有利于貫徹對不同類型的研究生實行分類指導和培養。按照新文件要求，面向全校教師開展了博士、學術學位碩士、專業學位碩士研究生指導教師的遴選工作。

二、分類修訂培養方案，創新培養模式

研究生培養方案是在人才培養過程中，研究生指導教師、研究生和管理部門必須共同遵循的基本依據。為積極主動適應研究生教育的新形勢，分類推進研究生培養模式改革，進一步提高研究生培養質量，河南理工大學于2014年5月開展了各類各層次研究生培養方案的修訂工作。

新的培養方案體現了分類培養原則，科學定位培養目標，突出特色研究方向，整體優化課程體系，合理設置必修環節。其中，博士研究生培養方案著重培養博士研究生獲取知識能力、學術鑒別能力、科學研究能力、學術創新能力，以及應具備的學術素養、學術道德、思想政治品質。學術學位碩士培養方案鼓勵科教結合、多學科交叉，強化課程的前沿性、系統性，著重培養學術學位研究生獲取知識能力、科研創新能力、實踐能力、學術交流能力。專業學位培養方案則緊扣社會經濟發展的需求，充分體現應用特征，加強案例教學，鼓勵行業、企業全方位參與培養，強化實踐能力訓練，著重培養專業學位研究生獲取知識能力、解決實際問題能力、組織協調能力。新的培養方案自2014級研究生開始實施。

三、分類開展課程建設，提高課堂教學質量

課程教學是研究生教育的重要環節，是夯實研究生專業理論基礎知識的重要手段，是提高研究生培養質量的前提。為加強研究生課程教學，提高教學質量，河南理工大學積極開展研究生課程分類建設工作，并對三類課程進行了重點建設：面向博士、碩士研究生的公共基礎課、專業基礎課，開展了“精品課程”建設工作；面向學術學位研究生的專業核心課，開展了“雙語課程”建設工作面向專業學位研究生的專業核心課，開展了“案例課程”建設工作。

四、分類搭建實踐平臺，提升實踐創新能力

培養基地是研究生開展科研創新和專業實踐的重要平臺。為更好地促進教育與科技、經濟的緊密結合，充分發揮高校教學、人才優勢和企業的生產、科研條件優勢，增強高校服務區域經濟社會的能力，河南理工大學針對博士和學術學位碩士研究生，建立了研究生教育創新培養基地，針對專業學位碩士研究生，與大型企事業單位聯合建立了專業實踐基地。 截至目前學校共建立各類研究生教育基地49爪，其中河南省研究生教育創新培養基地2爪校級研究生教育創新培養基地10爪'校級專業學位研究生實踐基地37個。

同時，為加強基地內涵建設，2015年5月，學校啟動了校級專業實踐示范基地評選工作，首批遴選5個基地作為示范基地開展內涵建設工作：2015年Il月，學校出臺了《河南理工大學研究生產學研聯合培養基地建設方案》，要求所有培養基地嚴格按照建設方案開展內涵建設工作，確保人才培養質量。

五、分類制定選題開題要求，規范論文選題

學位論文選題和開題是做好學位論文的前提和基礎。為切實保證研究生學位論文質量，分類做好學位論文選題和開題工作，河南理工大學針對不同類型、不同層次的研究生制定了不同的標準。

博士研究生選題提倡學科交叉滲透，注重科研創新，主要體現在原始創新，集成創新，引進、消化、吸收再創新三個層次，鼓勵和支持開展基礎性研究。

學術學位碩士研究生選題倡導依托具有一定研究價值或現實意義的縱向課題，選題一般應在學術方面具有創新性和前瞻性，技術應用方面具有先進性，使研究生通過研究有可能在論文中提出新見解。

專業學位研究生的論文選題，應直接來源于工作實際或所屬領域具有明確應用背景的課題，更加注重應用性和實踐性。

研究生在經過大量調研、查閱文獻資料、了解本學科研究前沿動態的基礎上，應撰寫文獻綜述報告，博士一般不少于10000字，學術學位碩士一般不少于5000字，專業學位碩士一般不少于3000字。開題報告會由所在學院負責，按學科或研究方向組成3-5人的開題報告專家小組，其中博士論文開題報告會每組專家人數不少于5人，碩士論文開題報告會每組專家人數不少于3人，專業學位研究生必須聘請論文選題來源企業或相關背景企業專家參與論文開題報告會。

六、分類制定論文評審辦法，嚴把學位論文質量關

學位論文是研究生學術水平和科研成果的集中表現，是衡量研究生培養質量的重要標志。為確保學位論文質量，學校完善并修訂了《河南理工大學研究生學位論文評審及論文答辯的規定》《河南理工大學研究生學位論文抽檢管理辦法》和《河南理工大學工商管理碩士（MBA）學位論文基本要求及評審辦法》，依據分類培養要求嚴把學位論文學術不端檢測預審、預答辯、外審、答辯、資格審查六道關。

上述做法，是河南理工大學在深化研究生教育綜合改革的大背景下，在研究生分類培養體系方面做的一些探索與實踐。深入開展研究生教育改革是一項長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就。河南理工大學雖然做了一定的嘗試，但與國家、河南省的要求還有很大差距。今后，學校將緊緊圍繞研究生教育綜合改革主題，銳意進取、攻堅克難，不斷提升研究生的培養質量，開創研究生教育改革發展的新局面，為學位與研究生教育做出新的更大的貢獻！