構建職業院校教師到企業實踐的考評體系的研究

雷玉梅

摘要：職業院校教師到企業實踐，不僅能優化教師的專業素質結構，也能提高教師的教學實踐能力。培訓跟企業接軌的“雙師型”教師，對于提升職業院校的人才培養質量具有重要的現實意義。

關鍵詞：職業院校教師；企業實踐；考評體系

目前，我國職業院校教師普遍存在學歷高、理論知識豐富，但缺乏實踐經驗、動手操作能力不強等問題，有相當一部分教師未獲得相應職業資格證書，沒有到企業進行專業實踐的經驗，在教學內容、教學方法和教學手段等方面難以達到職業教育的技術要求。這樣的師資隊伍很難培養出能夠適應就業市場需求、符合崗位要求的高技能人才。因此，職業院校教師到企業實踐考評體系的研究，對完善職業院校教師到企業實踐的培養制度具有十分重要的意義。

一、構建職業院校教師到企業實踐的考評體系的意義

（一）加強師資隊伍建設

教育人才培養目標的實現在于教師，任何一種教育類型都需要具備過硬的師資條件，職業教育也不例外。職業院校教師是指在職業院校中履行教育職責的從業人員，強大的師資隊伍是職業院校發展的關鍵，是培養人才的保障。“雙師型”教師是職業院校教師隊伍的特征和名片。職業院校教師要同時具備理論教學素質和實踐教學能力，同時具備教師職稱和行業職稱，既可以進行理論教學，又可以指導學生進行實踐。

（二）推進校企深度合作

教師到企業實踐既能推進校企深度合作，也能有效地提升教師技能。通過教師到企業實踐，他們可以獲得相應的專業意識、專業技能、專業經驗和專業精神。隨著現代科學技術的飛速發展，一些高新技術，短時間內很難快速整合到學校的課程中去，教師只有在實際工作中才能接觸到這些最新的實用技術和技能。因此，教師到企業實踐將大大加快高職院校人才培養的進程，增強對地方經濟發展的針對性、定位性和適應性。

（三）促進職業院校專業建設與課程改革

專業建設和課程改革是職業院校健康可持續發展的關鍵，而實踐課程又是職業教育的命脈和關鍵課程。高等職業院校在人才培養方案、專業設置等方面都要緊緊圍繞該行業的發展，服務于當地經濟的發展，形成完善的行業特色。因為處于各個行業基層的人員都較了解該行業崗位對所需人才的要求，也就是說這些專業人才在校企合作中，對學校在專業設置、課程改革等方面提出的建議有一定的針對性。職業院校的教師能深入企業一線，真真切切地了解工作現場的流程，這對提高他們的實踐能力和職業技能有很大的幫助。職業院校教師只有通過到企業實踐的機會，才能深入了解行業、企業對人才的需求，才能及時了解行業、企業的新知識、新技能、新工藝和新方法。

二、建立職業院校教師到企業實踐的考評體系的原則

職業院校教師到企業實踐的考評體系是檢驗教師實踐過程是否符合計劃、實踐目標是否完成、實踐質量高低的標準。高校必須建立一套合理的考評體系，對實踐教師的管理既要做到公平、公正，又要能起到實效。建立體系必須遵循以下原則。

（一）科學性

職業院校教師到企業實踐的考評體系的建立，首先，應該真實、準確、全面地反映職業院校教師到企業實踐的過程和結果，排除個人情感和人為因素的影響，公正公開地列出考核指標；其次，要充分聽取實踐教師的意見和實習企業的建議，提高職業院校教師到企業實踐的考評體系的有效度、可信度和準確度。

（二）引導性

職業院校的部分教師未認識到到企業實踐的重要性，考評的構建要能引領教師深入企業一線，考評的內容要體現職業教育的培養目標和特點，要與職業院校的專業設置、學生特點相結合，使參與企業實踐的教師能在教學中成為專業帶頭人，為其他教師參與實踐起到引導作用。

（三）激勵性

教師到企業實踐的考評體系的構建要體現出教師到企業進行實踐后，不但對實踐教學起到實效，還對自己今后的職業生涯發展有一定的促進作用。只有這樣，才能調動教師參與企業實踐的主動性、自覺性、積極性，不斷提升教師到企業實踐的質量和效果。

三、職業院校教師到企業實踐的考評體系的構建標準

第一，職業院校教師到企業實踐的考評體系應該有一個明確的專業學科分類，一般可以分為人文類、藝術設計類、理工類三大類，根據不同專業學科的特點，制定不同的考核標準和考核內容。比如，人文類職業教師的企業實踐過程應該重視管理培訓、策劃活動、社會服務、業務流程等內容：藝術設計類職業教師的企業實踐過程應該以設計、宣傳、策劃、制作、印刷為主要內容；理工類職業教師的企業實踐過程主要以產品研發、項目管理、技術服務為主要內容。不同學科的專業面向不同、側重點不同，在對不同學科職業教師到企業實踐進行考核的過程中，不能片面單一地以一個標準來考核，這樣不利于不同專業教師的發展。

第二，職業院校教師到企業實踐的考評體系應該根據職業教師本身的專業技術職務等級來進行考查。現階段，我國職業教師的專業技術職務等級主要有助教、講師、副教授、教授等級別，不同專業技術職務等級的教師，在企業實踐過程中，實踐內容、實踐目標和實踐考核標準也應該有所區別。比如，助教專業技術職務的職業教師在企業鍛煉過程中，應主要以考察企業、觀摩生產過程、簡單崗位實踐、了解企業生產流程、了解企業基本管理和企業發展趨勢為主；講師專業技術職務的職業教師在企業鍛煉過程中，主要以參與企業技術服務、參與企業具體項目規劃設計、參與企業新技術革新和企業員工培訓、參與企業人才培養標準和教材的編寫等內容：副教授和教授專業技術職務的職業教師在企業鍛煉過程中，可以擔任企業的技術顧問，參與企業技術研發和科研攻關、參與企業管理和企業決策等工作，也可以與專家進行交流，制定企業對人才的規格要求，適時調整專業課程體系和專業結構等。

第三，教師到企業實踐的方式靈活，可根據實踐方式的不同，分為頂崗實習、技術服務、項目合作等三種。教師可以根據學院專業設置情況、自身專業技能情況選擇恰當的實踐方式。以頂崗實習為實踐方式的目標為：提升專業技能，了解企業的工作流程、管理經驗，完善專業技能和知識結構，了解行業發展動態與趨勢。以技術服務為實踐方式的目標為：利用職業院校自身的技術優勢為企業科研提供支持，同時，也利用企業的技術提升職業院校的科研能力與教學水平。以開展項目合作為實踐方式的目標為：教師參與企業實踐項目，與企業共同完成項目，既可以幫助企業解決困難，又可以提高教師的科研能力和服務能力。