淺談節目主持人的繼續教育

劉依萌

摘 要：中國播音學是一門新興學科、交叉學科，具有獨立性、實踐性特色。在實際工作中，節目主持人也需要不斷充實自己，提升自己的專業知識和人文修養。通過中國播音學中的“節目主持人”的實際工作需求以及教育學“終身學習”體系下的“繼續教育”部分為理論依托，通過對節目主持人的“繼續教育”研究，提出培養商業節目主持人的新模式。

關鍵詞：節目主持人；商業節目；繼續教育

由于中西方文化差異以及對節目主持人的培養模式不同，中西方對于節目主持人的培養呈現出兩種極端：前者看中年輕靚麗的青春范兒，后者則偏重于具備文化底蘊的學者風；前者大學畢業就可以坐上主播臺，后者則要面臨著多達十余年的一線新聞記者時光。這樣的培養模式也直接導致了前者人到中年后就力不從心、萌生退意，后者在不惑之年才步入職業生涯的青春期、大放異彩。因此，對于節目主持人的繼續教育，也被越來越多的從業者重視。

一、理論支撐——節目主持人的繼續教育

繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。對于節目主持人而言，繼續教育是對其進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。隨著傳媒產業的飛速發展以及全媒體時代的來臨，對于節目主持人的繼續教育已經被越來越多的從業者所接受，對其繼續教育在主持人培養中的地位、作用、方法等都有一定的初步認識和實踐，繼續教育科學研究也有了重大發展。

另一方面，一部分節目主持人在激烈的競爭中也呈現出知識儲備枯竭、面對專業化的節目顯得無所適從的狀態。特別是一些商業節目，節目主持人往往要面臨專業化的知識內容，這時候一些“科班”節目主持人由于其高等教育階段并沒有對相對應的專業內容進行過學習，所以就顯示出疲態。本文中所提及的商業節目，主要是中國老百姓比較關注的“衣食住行”的商業化的專題節目，重點所指汽車節目以及房地產節目，這也是中國受眾最為關注的兩個商業節目。

二、重回大學——商業節目主持人的理論培養模式初探

當下的節目主持人，從其本科、碩士階段畢業后，走上主播臺的那一刻，就意味著此生與大學無緣。無論是媒介環境還是個人意愿，都很少有廣電媒體或者主持人個人愿意回到高校再度深造，這也是節目主持人繼續教育的現狀。大多數節目主持人會通過一些媒體論壇或者社會課程來進行繼續教育，卻鮮有媒體、個人愿意花費時間和精力去高校進行繼續教育。

1.對商業節目涉及的傳播學、營銷學理論的深造

在現有的“業界與學術界脫離”的大背景下，筆者創新地提出，將節目主持人置于高校中，完成對于相關專業知識的理論深造。以商業節目為例，節目主持人在高校中主要進行傳播學、營銷學兩方面理論的研修與深造。一方面，商業節目的主要目的是完成對于受眾的服務型信息的傳播；更重要的一方面則是商業節目背后的廣告商對于商業節目的要求。商業節目主持人必須要同商業本體一樣，具備某種無形的商業傳播、營銷推廣的能力，而部分節目主持人對于傳播學的理論知識掌握不深，對于營銷策劃學的理論知識更是匱乏。從根本上不能夠滿足商業節目以及廣告商的實際需求。

2.對商業節目涉及的相關專業理論進行專業培養

商業節目還涉及一些相關專業的理論知識。這里以汽車節目、房地產節目為例，一些商業節目主持人只是簡單掌握了汽車、房地產領域的專業術語，而對其專業理論知識并沒有深刻的了解。這就造成了在商業節目中，節目主持人只能進行簡單的信息傳遞，而無法進行過于深入的解讀。在同專家或者嘉賓進行溝通時，這類主持人就顯得畏首畏尾，無法進入角色和情境中。

針對這種現狀，對于節目主持人的相關專業理論培養就顯得尤為重要。但房地產行業、汽車行業又涉獵了多學科的相關理論，比如前期的建筑、機械理論，對商品進行包裝的藝術（美術學）理論，對商品進行銷售的部分商業（資本）理論，在營銷過程中的傳播理論、營銷理論等等。這就要求節目主持人回到高校后完成對于上述理論知識的儲備和培養。

三、深入一線——商業節目主持人的實踐培養模式初探

在回到高校進行相關理論知識的繼續教育之后，節目主持人需要深入一線，將理論知識與現實的實踐體系相結合，在實踐中獲得理論的升華。同樣以商業節目主持人為例，在完成媒體與高校的整合后，節目主持人同樣需要在媒體與商業一線之間過渡。準確地說，相當于媒體將節目主持人置于行業中進行“掛職鍛煉”。

這種在中國的公務員機關中對所屬公務員實行的一種有計劃的管理活動，也同樣可以創造性地適用于廣電媒體對于節目主持人的繼續教育中。掛職鍛煉的時間可以是半年或者幾個月，時間過長會影響媒體的工作安排，時間過短則有可能達不到鍛煉的目的。

同樣以汽車、房地產的行業為例，節目主持人可以深入到銷售一線進行掛職鍛煉，同時也可以進入到營銷、策劃、市場等部分進行實踐中的繼續教育。進入所涉獵行業，在實際操作中進行理論解讀，將在高校中所學習到的理論知識與一線工作中的實踐經驗相結合，有助于讓節目主持人對商業節目的認知更為深刻。

綜上所述，節目主持人的繼續教育需要媒體、高校、行業三者的緊密聯系，敢于打破常規，采用創新性的手段和人才培養模式進行節目主持人的創新教育，能打造出具備專家型氣質的節目主持人，提升節目品質，豐富節目主持人理論研究，將理論與實踐緊密結合。

參考文獻：

[1]張偉，陶正蘇，王福勝.大學繼續教育新探[M].上海：上海交通大學出版社，2014.

[2]陳理宣.教學院原理：理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

編輯 薛直艷