如何搞好英語詞匯教學

郭秋香

我們學校是一所普通的職業高中，每年的招生學生的綜合成績可以說是全縣最低的，英語就更不用說了，一百二十分的中考題最多的考個七八十分，少的還有十幾分的，所以我們面對的學生基礎是非常差的。多年的英語教學使我認識到，學生要想提高英語成績，最重要的是提高閱讀水平。那么，如何提高學生的閱讀水平呢？最重要的是提高學生的詞匯量。詞匯是語言的基本要素，是英語學習的基礎。而閱讀水平低，最基本、最直接的原因是學生的詞匯量不夠，他們無法理解閱讀文章所傳達的信息。因此，擴大詞匯量成為解決學生閱讀問題的一個重要部分。如何擴大詞匯量呢？

一、幫學生復習記憶音標

音標跟漢語的拼音一樣是認讀記憶單詞必不可缺的部分，懂得了音標，再學習一些簡單的拼讀規則，就能幫助學生快速地記憶單詞。比如必修五第二單元的一個單詞“想象的”，音標為|im？覸？諨in？藿ri|，我們只要知道每個音標對應的字母，尤其是|？諨|、|？藿|和后面的|i|所對應的字母是誰，那么整個單詞的拼讀也就沒什么困難了，因為|？覸|這個音肯定是字母a發出來的，而其他兩個輔音音標跟字母長得一樣。這樣先把單詞和音標聯系起來記住了，拼寫起來就容易多了。熟悉音標、熟記讀音還有利于學生聽力水平的提高，更何況我們單詞中有一大部分是為閱讀服務的，只有小部分需要學生會用。

二、調動學生記憶單詞的興趣和積極性，使學生有識記單詞的意識

高中課本每一個單元的詞匯量都很大，作為老師的我看到都有些發愁，更不要說學生了。所以，我把所有的單詞化整為零，給他們定一個計劃，每天必須背下來7～10個新單詞，基礎好點的、有能力的可以適當增加，這個任務可以在早晨晨讀的時間完成，當然也可以留在課后，日積月累，逐漸的詞匯量就會增加上來。我每節課都會抽查一部分學生，起到一定的督促作用，單元所有的單詞都記憶完之后再來一次綜合的聽寫，聽寫差的學生要負責全班下次聽寫單詞的查閱工作，幾十份單詞看完之后他也記得差不多了。

三、利用好閑散的時間

這一點借鑒了其他中學的做法。學生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來，這樣單詞背得就更扎實了。

四、單詞背誦方法多樣化

學生可以在具體的句子或段落中記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法。另外，在閱讀中遇到不認識的詞匯時，教師不要讓學生停下閱讀的步伐或求助于工具書，而是要將單詞與句子、與語境結合起來，讓學生結合生活經驗與具體的語言環境來進行大膽的猜測。我們班有每日英語，讓學生背誦一小段英語給全班同學聽，可以是課文中的片段，也可以是小笑話、小故事之類的，這樣既能增加趣味性又能調動積極性，同時還能記住很多單詞。此外，學生要了解一些基本的構詞法，因為很多英語單詞都是由加了前綴和后綴而變來的派生詞。因此，教師要向學生多介紹一些前綴和后綴的知識，如否定前綴in-、un-、dis-，動詞后綴-en、-ify，名詞后綴-ness、-tion、-ment，形容詞后綴-ful、-al、-able、-ive等。此外，還可采取聯想的方法，如同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞“happen”時，我們就會想到“take place，occur，come about”等單詞和詞組。

希望以上方法可以有效地提高學生的詞匯量，從而提高閱讀水平和英語成績。

參考文獻：

金偉雄.淺談職高英語詞匯的教學[J].中學英語之友：下旬，2010（12）.

編輯 薄躍華