淺談職高英語作業設計策略

張芳芳

摘 要：隨著新課改的不斷深入，新課程理念逐步深入人心，傳統的單純地為了提高英語學習成績而布置的一些枯燥乏味的作業已經不能適應新課程的要求。英語作業應由粗放向精細方向轉化。既要有量的積累，也要有質的提高；既要關注學生的人格發展，又要賦予作業更多的情感因素，便于學生與教師進行更好的情感交流與溝通，從而使學生能夠真正提高各方面的英語能力。

關鍵詞：職高英語；興趣優先；作業評價

英語作業設計是英語學習中不可缺少的一個環節，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識，培養能力的有效手段，是課堂教學的補充與延續，是教師對教學效果檢查的一種形式。經過多年的職高英語教學，我對職高英語作業布置有一些自己的看法，現將它總結如下，希望與大家共同探討學習。

一、教師作業設計應遵循的原則

1.要體現興趣優先原則

古代教育家孔子在論語中寫道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學生的英語學習活動應當是一個積極主動、輕松愉悅的過程，而作業在激發學生學習英語興趣方面的獨特作用是必不可少的。這對于基礎差、底子薄的職高生尤為重要。職高生本身進校成績就較差，特別是英語學科，大多數學生提不起對英語的學習興趣，因而，職高教師的責任就是想方設法提高學生的學習興趣。在作業布置方面，教師要改變老套的方式，通過精心設計，引發學生的作業動機，使他們愿意做、樂于做。

2.要體現個性化原則

目前，職高英語教師布置作業的形式都是千篇一律的，都是以教師為中心，以書寫為中心，以課本為中心，偏離以學生為主體的教學理念，忽略了英語聽、說、讀、寫綜合語言運用，遠離了學生的實際生活，使學生喪失了學習英語的興趣，挫傷了學生學習英語的積極性和自信心。因此，教師要選擇貼近生活且富有較強時代信息，有利于提高學生人文素養的作業，以培養學生的發散思維和創新思維能力。

3.要體現層次性原則

由于學生的英語基礎不太好，職高英語作業布置往往采取一刀切的方法，讓學生機械地抄寫單詞、句子，背誦課文等，從而忽視了學生獲取知識與能力的培養，且挫傷了學生學習的積極性，成為抄寫、背誦的機器。教師要根據不同的授課內容、不同的學生基礎去設計形式各異、層次分明的作業，從基礎題到拓展題再到拔高題由易到難循序漸進的過程，讓優生“吃飽”，讓中等生“吃好”，讓后進生“消化”。

二、作業設計的形式和內容

老套古板、一成不變的事物難以引起學生的興趣，職高英語作業的設計也是一樣的，在形式和內容上要靈活多變，才能激發學生的好奇心，使學生不感到厭煩，滿懷興趣地投入學習中去，使作業發揮其應有的作用。在進行作業設計時，要充分發掘習題本身的內在價值，設計諸如實踐類作業：包括采訪（interview）、觀察記錄（watch）、調查（investigate）等；制作類作業：包括做海報（poster）、黑板報（blackboard newspaper）、畫報（tabloid newspaper）等；課題類作業：具體研究一個課題，例如How to protect the environments等，這些作業才具有新穎性，更能激發學生的學習興趣。

三、作業評價的設計策略

1.評價要能夠激發學生的學習熱情

每個學生都有希望被尊重、被表揚、被認可的需要。尤其是職高學生，經歷了中考的失敗，對學習失去了信心，更需要重新燃起對學習的熱情。因此，教師要針對不同的學生及其作業，在不同場合做出恰如其分的評價，這樣可激發學生的學習熱情，讓優等生拔尖，更上一層樓；使中等生優化，改正缺點、發揚優點；使學困生轉化，克服畏懼心理，樹立信心。

2.作業評價要能體現師生的情感交流

英語作業評價除了可以了解學生的學情、反饋教學，還有一個很重要的功能——師生情感交流。評價言辭懇切，抓住要害；或熱情鼓勵、或溫馨問候、或委婉暗示……這些都能直接影響學生的情緒，始終使學生保持清醒的頭腦、強烈的興趣、激昂的斗志。通過評價，教師盡可把關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，滋潤學生的心田，做到潤物細無聲，從而使學生愿學、樂學、善學，教師寓教于樂，有效地促進教學質量的提高。

3.作業評價的內容要豐富多彩

英語作業評價不僅是對作業本身進行評價，也可以包括學習和生活等各個方面，它的形式更是豐富多彩、千變萬化的，既可以是一個詞，例如，Perfect！/Wonderful！/careless！/Unclear！ 或是一個短語，例如，Well done！/so careless！也可以是一句話、一個段落或一則格言，例如，No pains ，no gains.（一分耕耘，一分收獲） Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）等，從而擺脫千篇一律、呆板、老套的評價內容。

總之，職高英語作業設計的重要性可見一斑。在英語教學中只有以課程標準為先導，認真研究教材，圍繞教學要求，從整體上把握教學，根據學生知識水平的差異，精心有效地進行習題設計，使之體現興趣優先原則、個性化原則、層次性原則，才能激發學生學習英語的興趣，使師生之間進行更好的情感交流，激發他們的主體意識，才能有所提高，使學生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。

參考文獻：

[1]都貴祥.淺談新課標下的小學英語課外作業[J].新課程，2005.

[1]倪佩琴.英語教學的作業設計[J].中小學英語教學與研究，2001.

編輯 溫雪蓮