物理實驗教學中構建高效課堂的初探

錢虎平

物理是一門以實驗為基礎的科學性學科，在高中物理教材的各個環節和板塊中，都精心設計了不同的實驗，可見，在物理教學中，實驗教學占有舉足輕重的地位，并且培養和提高學生的實驗能力對于物理學科的發展有著不可替代的教學影響和作用。尤其是在隨著我國素質教育和基礎課程教育改革的不斷深化，各個地方的學校都在努力地踐行高效課堂教育的大環境之下，想要更好地實施新課程改革，改變當前高中物理實驗課堂中高耗低效的現狀，就要求我們物理教師必須加強對于物理實驗課堂教學的研究和探索，改善存在于當前實踐教學中的問題和不足，努力優化課堂，構建高效的物理實驗課堂。

一、高中物理實驗教學的現狀

1.實驗教學資源投入少，硬件設備不能及時補充和更新

許多學校對實驗室以及相關實驗儀器資源方面的投入比較少，沒有足夠的資金引入新的實驗設備和儀器，無法滿足實驗教學的正常需要。再加上在使用的過程中，使用不當或是維護保養工作的欠缺，很多實驗儀器都達不到它的正常工作壽命。

2.實驗教學沒有得到應有的重視，師生認識不到位

由于受傳統應試教育的影響，在物理實驗教學中，多數教師都認為只要把物理教好，讓學生能考高分就行，因此，大多數的物理實驗都是采用“講”的方式，要求學生對于實驗原理、步驟、現象等進行死記硬背，嚴重影響學生動手能力和創新能力的培養和提高。由于長期受教學模式的影響，學生對于整個實驗操作環節不以為然，對于實驗行為過程關注不夠。

3.實驗教學的過程缺乏系統性，課堂教學效果高耗低效

正是由于師生對于物理實驗的不重視，導致教師單純為了完成任務而安排實驗，學生單純為了應付差事而操作實驗，興趣不濃，只是機械操作，導致實驗效果高耗低效。

4.實驗教學的結果缺乏必要的鞏固和考查，對于學生掌握情況一知半解

在實際教學中，缺乏對實驗的反復練習、鞏固和有效的考查，導致教師不能很好地了解學生的實驗掌握情況和熟悉程度，教學的效果不明顯。

二、高中物理實驗高效課堂的構建策略

1.轉變實驗教學觀念，提高實驗教學認識

在高中物理教學中，產生以上物理現狀的最大原因，就是和人們的認識和觀念有關。想要促進物理實驗的改革和發展，就必須轉變教學觀念，課程設置、鏡頭投入、教學策略等方方面面都應加大重視力度，正視實驗教學中物理教學中的重要地位，擺正實驗教學的中心，不斷培養和發展學生的動手和實踐探索創新能力。

2.積極引導學生開展生活小實驗，提高實驗興趣

在課堂教學中，教師選擇“講實驗”或者直接忽略實驗，多數都是由于課時緊張，沒有足夠的實驗探究時間。因此，在物理實驗教學中，教師除了有效地分配課內時間，適時、適量地組織課內探究實驗，讓學生親身經歷實驗的具體過程，比如學習狀態，提高操作能力和探索能力之外，還應該積極地鼓勵和引導學生利用課下的時間去進行一些課后小實驗的制作和探索。這樣不僅能激發學生的實驗興趣，而且還能給學生提供參與學習的機會，活躍學生的思維，提高學習能力。

3.注重多媒體的優勢利用，為實驗教學增光添彩

多媒體是我們當前課堂教學中經常會用到的一種全新的教學輔助手段，在高中物理實驗教學中，它也擁有傳統教學方式無法比擬的教學優勢。首先，利用多媒體的仿真技術，可以直觀、形象地呈現一些在課堂上，實驗室里無法操作和實現的實驗。其次，利用多媒體的錄像功能，可以多次播放演示實驗，讓學生能夠看清實驗過程和現象，提高實驗可見度。

4.改革當前的實驗考查方式，注重實驗的考核

設置理論考試和實踐操作相結合的考查方式，全方位反映學生的實驗課效果，有效促進學生的全面發展。

編輯 溫雪蓮