如何在秘書基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性

張磊

“學(xué)生是課堂的主體”是課改下的基本理念，也是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)，更是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。但是，在以往的教學(xué)過程中，為了能夠在有限的時(shí)間里教給學(xué)生更多的知識(shí)，我們一直采取的是一言堂和滿堂灌的模式，導(dǎo)致學(xué)生一直都是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于學(xué)生的健全發(fā)展。因此，隨著課改理念的有效落實(shí)，作為教師的我們要借助多種教學(xué)活動(dòng)來發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而在掌握基本的知識(shí)技能的同時(shí)，也為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行論述，以確保課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

一、借自主學(xué)習(xí)凸顯主體性

自主學(xué)習(xí)是凸顯學(xué)生課堂主體性的有效方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主平臺(tái)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)“秘書溝通協(xié)調(diào)的原則、要求和方式、方法”時(shí)，為了提高學(xué)生的溝通能力，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)模式。首先，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即，掌握秘書溝通協(xié)調(diào)的原則、了解溝通協(xié)調(diào)基本要求等。之后，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流：為什么溝通是秘書最基本的素養(yǎng)。這樣的自主學(xué)習(xí)過程不僅能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)中鍛煉能力，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高也有著重要作用。

二、借情境模擬凸顯主體性

秘書這一職業(yè)是實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，我們開設(shè)這門課的目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試，而是能夠自主在日后的工作中靈活應(yīng)用，目的是讓學(xué)生掌握基本的技能，并在自己的崗位上應(yīng)對(duì)自如。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以通過組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬來凸顯學(xué)生的主體性，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

還以“溝通”這一章節(jié)教學(xué)為例，在結(jié)束了基本知識(shí)的講授之后，我組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演老總、秘書，然后，按照實(shí)際的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，或者是讓學(xué)生模仿視頻中的一段，這樣不僅能夠增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的能力，而且對(duì)學(xué)生課堂主體的發(fā)揮以及綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。

總之，在秘書基礎(chǔ)教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、自主應(yīng)用中掌握基本的知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而為提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

編輯 李建軍