語法復習與語境訓練的巧妙結合

張立華

高三一輪的英語復習目的是通過比較分析、歸納總結使學生對英語語法的基本結構和考綱詞匯知識形成比較完善的知識體系。在這一過程中，我們深刻體會到在漢語為母語的前提環境下漢語對英語學習的正面影響和負面作用。英語在思維方法和知識結構上與漢語既有相同點更有不同點，所以我們在一輪基礎復習過程中，要充分利用英漢兩種語言的相似點鞏固學生的基本知識技能，同時特別指導學生明確其區別，使學生感悟英語語言的獨特之處。在教師精講的前提下，通過練習實踐，切實完善學生的知識體系，提高學生對語言的敏感性和領悟能力，進而不斷靠近高考思維動向，為高考正常甚至超水平發揮奠定知識性及非智力性的基礎。

一、英語語法復習過程中，通過反復操練高考各種題型，體現高考考查動向，以各種形式突出所現語境，不斷滲透英語思維元素

1.體現課標理念，立足語境運用

今年的試題選材生活化，試卷的試題立足語境，強化運用，體現了“用英語做事”的課程理念。無論是語法和詞匯知識、完形填空，還是閱讀理解及最后的寫作，各部分的選材都能夠讓人感覺到濃厚的生活氣息，時代感非常強，考生普遍感覺到試題來源于生活，答題的過程就是在體驗生活、品味生活、感受生活，擴充生活知識，了解社會背景，能讓考生在閱讀中受益匪淺。

2.重視基礎知識，強化文化意識

詞匯和語法知識均考查考生在進入情境、理解題干、把握內容基礎上對詞匯或語法知識的掌握和運用情況；完型閱讀考查考生對自然科學、社會生活等各方面的知識和語篇的理解能力，既注重測試英語語言和文化基礎知識，又突出考查語言綜合運用能力，需仔細思考、推理、判斷的題目占了一定比例，重視語言的工具性，更突出語言的思想性。

二、具體措施

在進行一輪復習時要進行詞匯語境教學，通過運用部分語法復習專項單選題的句子、每天閱讀理解的篇幅，進行特定語境、具體語境的訓練，要求學生理解閱讀并能從語境的啟示中揣摩、區別、感受、領悟詞義，掌握其基本用法。具體可以按以下步驟進行：

1.精選典型閱讀理解篇幅

在每天必做的閱讀理解作業中，教師可選擇閱讀部分篇幅，讓學生根據語境來感受、領悟詞義、詞性、詞序及其搭配等。這一步驟主要由學生自己完成。教師可視生詞情況和學生水平盡可能運用各種語義提示、圖片、電教多媒體輔助手段等創設音景并茂的語境，置枯燥的語言材料于有趣的情景中，解析生詞，學生能更快更易地接受語言信息，感知語言，領悟含義，久而久之，學生通過語境領悟詞匯的能力自然會提高。

2.反復朗讀指定篇目

教師通過一定語境給學生展示生詞后讓學生利用課前幾分鐘或早自習反復朗讀，目的是讓學生進一步體會、理解、掌握文中生詞、詞組的用法以及詞語的搭配。這樣就充分調動了學生的主觀能動性，引導他們相互討論，自己解決問題，教師則起指導和咨詢作用。這樣，學生在主動學習和獨立思考的同時學到了必須掌握的語言知識，為準確熟練的語言運用奠定了良好的基礎。

三、需要不斷研究與改進

總之，在日常英語教學過程中，我們感到英語的復習還有很多需要研究完善，需要多了解學生存在的問題，通過復習真正達到知識系統化能力提升的目的。英語作為一門語言學科，學習時需要大量積累，克服遺忘也是一個主要任務，英語的語言知識紛繁復雜，英語的能力要求日益全面，詞匯量逐年增加，語法考查鋪陳更寬更廣，需要我們英語教師解決有限課時與無限能力之間的矛盾。什么是真學，什么是真會，練習的難度能夠把握，但是練習的量如何把握，如何循環，還需要我們繼續不斷地探討研究以保證自己的教學效率進一步提高，保證自己的教學卓有成效。

編輯 趙飛飛