談如何構建高效的高中生物課堂

楊小帥

在全面實施素質教育的今天，以“為了每一位學生的發(fā)展，提高科學素養(yǎng)，發(fā)揮學生學習主動性和創(chuàng)造性，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，倡導探究性教學”為理念的新課程改革已然在全國范圍內如火如荼地開展起來。而且高中階段的生物教學是學生對于生物學習最為系統(tǒng)的一個階段，其教學效率的高低，不僅直接影響學生日后對于自然科學的認識、理解程度的高低，而且對于學生自身生理以及心理的發(fā)展也有相應的影響。因此，為了響應并貫徹新課改的理念，提高課堂的教學效率，我們高中生物教師必須充分發(fā)揮自身的引領作用，運用優(yōu)質、高效的教學方式，指導學生不斷地提高和進步。

一、精心設計導入，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生只要對一門學科產生了興趣，那么就會積極主動地參與學習，擁有學習的熱情和鉆研的信心，就能在克服學習困難的過程中披荊斬棘，勇往直前。在高中生物教學中，教師要充分領悟和認識興趣的重要性，并有意識地激發(fā)學生的生物興趣，讓學生愛上生物。在生物課堂教學中，教師可以通過精心設計趣味性的導入來吸引學生，激發(fā)學生學習興趣。導入，可以是形象化的語言敘述，可以是啟發(fā)性的問題設置，也可以是趣味的故事講解等等，但必須要達到一個共同的目的，就是在課堂的伊始就牢牢抓住學生的眼球，集中注意力，讓學生全身心地投入到充滿生物知識和奧秘的課堂中來。

此外，對于學生興趣的激發(fā)，要選好刺激的激發(fā)點，這就需要教師充分了解學生的實際情況和特點。

二、優(yōu)化教學語言，消除學習疑惑

教師是課堂上進行“傳道授業(yè)解惑”的直接媒介，任何一種教學模式都不可能離開教師的講解，因此，教師對于教學內容的把握和理解、表達和優(yōu)化都直接影響學生對于知識的掌握和理解情況。因此，在高中生物教學中，教師要不斷地提高自身的教學水平，優(yōu)化自己的教學語言。優(yōu)化教學語言應該做到以下幾點：思路清晰，表達明確；語言既要簡明、扼要，又要生動、形象。將抽象的生物知識應用形象、生動的語言表達出來，不僅能變枯燥為有趣，還能降低教學難度，提高學生的學習效果。

三、教學活動設計，體現(xiàn)生物特色

生物學的起點是深入生活，重點也應是生活。因此，教師在生物教學中，應充分發(fā)揮生物學科的特色，聯(lián)系生活實際，構建生活與生物書本知識的橋梁，將教學內容生活化，給生物教學注入生機和活力。聯(lián)系生活進行生物教學，不僅有助于學生生物知識的進一步應用和鞏固，提高學生的學習能力以及應用能力，而且有助于學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學的有效性。

四、學科滲透教學，提高學生興趣

高中階段的各個學科之間都存在著內在的聯(lián)系。在教學中，教師要根據課堂教學內容的需要，有效滲透其他學科，提高學生的學習興趣。例如，在生物課堂上使用一些富有思想內涵、蘊含生物原理、簡短精辟、易學易記的成語或者短語。關于條件反射的成語有談虎色變、聞雞起舞等等，相反，屬于非條件反射的成語有饑腸轆轆等。總之，在生物課堂教學中，巧妙融入一些具有文學內涵的詞句，不僅能為課堂教學增光添彩，還能潛移默化地培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。

五、開展生物實驗，滿足科學需要

實驗教學作為直觀教學的重要手段之一，能夠使學生通過自主操作獲得生物知識和生物結論。有效開展生物實驗，能夠有效改善傳統(tǒng)高中生物教學中過分依賴教材的灌輸式講解，讓學生由被動接受轉變成主動參與和探究，這不僅能發(fā)展學生的科學素養(yǎng)、提高學生應試能力，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

因此，教師在今后的學習和實踐中應不斷提升自己的教育教學水平，切實提高教學效率，構建有效、高效的高中生物課堂。

編輯 趙飛飛