關于如何構建高中數學高效課堂的點滴思考

張政委

所謂的“高效課堂”，就是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內，高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效的發展。高效課堂的提出，是針對目前課堂教學的低效，甚至無效的現狀所提出的。

就高中數學教學而言，教師由于受到傳統應試教育觀念的深遠影響，而導致他們在教學過程中，總是以“高考大綱”為教學指揮棒，“考什么教什么”，不僅表現在教學形式上的循規蹈矩，還表現在教學過程中的重結果輕過程。在學生機械學習的過程中，智慧、天性、創意思維被抹殺，嚴重影響其全面發展。再加上教師在教學中對于學生主體的忽視，導致教師“教”與學生“學”的兩方面不合拍，是影響課堂教學效率和質量的重要原因；學生由于自身學習能力、學習方式以及長久形成的學習習慣方面的偏頗，致使他們在數學學習中，缺乏主動性，依賴性強，自主學習能力差。但又迫于高考的壓力，埋頭苦學，“考什么學什么”，絲毫沒有興趣可言，同時在數學學習中也容易滋生厭學的情緒，從而嚴重影響學生良好學習情感體驗以及個性品質的形成，導致課堂的高耗低效。那么，在具體的教學活動中，如何才能實現高效課堂的構建呢？

一、做好構建高效課堂的準備工作——備課

“凡事預則立，不預則廢。”精心的課前設置是上好一堂課，保證課堂質量的重要前提，因此，教師在授課之前，一定要在備課環節上下足功夫。這里所說的“備課”，并不是指簡單的撰寫教案、教例，而是既要“備教材”，花功夫鉆研教材，理解教材，用心琢磨教學重點和難點，又要“備學生”，深入、全面地了解學生的實際情況，以學生的實際認知情況和規律來設計課堂的教學活動。針對課堂教學中可能出現的情況，做多方面、多角度的預想。還要設計具有針對性、實效性的高質量的隨堂練習，既能“趁熱打鐵”，又能及時收到學生的反饋，有針對性地進行二次講解和輔導。

此外，在“備課”中，教師一定要注意留白，注重課堂生成。

二、做好構建高效課堂的自我工作——良師

作為高中數學教師，要想構建高效的數學課堂，必須嚴格要求自己，不斷學習、探索和成長。因此，在數學課堂教學中，教師要做到以下幾點：先學后講，這也就是說在授課過程中，教師要先引導學生進行自主的或者生生之間合作的學習方式，對于知識進行初步的學習、探索。之后才是教師對于學生自己不能解決的問題加以點撥和講解；有講有不講，在教學實踐中，根據學生的實際學習情況，講解內容要取舍得當。學生已知的，或者是通過自主學習能夠解決的，不講；課堂教學的難點、重點、易混淆和遺漏的，講。這也就是說，要在課堂教學中，盡量減少和避免無效的課堂環節；及時矯正反思，根據課堂上學生的反饋信息，有效地改善教學方法，幫助并指導學生糾正學習行為和習慣；合理布置作業，摒棄傳統的“題海戰術”，選擇具有針對性，符合學生自身水平，起到發展思維、遷移拓展、提高能力作用的作業。

三、做好構建高效課堂的引導工作——良方

“授之以漁，不如授之以漁”，學生只有掌握了科學、合理的學習方法，才能養成良好的學習習慣，終身受益。因此，要構建高效的數學課堂，教師還要適時地教給學生學習方法，如課堂預習的方法，以提高學生的課前預習效率。再如課上學習的方法，課后聯系和鞏固的方法等等。

總之，數學的改革之路是逐步累積的，構建高效的數學課堂也并不是一蹴而就的，需要我們每一位教師投身于教育事業，不斷地提高、發展、努力。同時，要多管齊下，共同努力，為數學課堂增光添彩。

參考文獻：

趙敏霞.對教師有效課堂教學的思考[J].現代教育論叢，2003（03）.

編輯 薄躍華