初中數學教學中電子白板技術的應用

周美華

基于新課標教學思想的影響之下，初中數學教學注重學生學習主體性的體現，倡導學生的主動探究學習，而教師有效地應用教學媒體可以跟學生共同探究和溝通教學的難點問題，從而實現良好的人機互動。為此，下面對初中數學教學中電子白板技術的應用進行了分析。

一、通過交互式電子白板設計思維導圖，實現學生歸納與總結問題能力的提升

思維導圖可以有效地整合一個單元或一節課的教學內容，再以知識鏈接的方式使導圖模式形成，如此的總結方便學生梳理數學內容，也有助于學生歸納知識能力的提高。學生在進一步把握導圖的基礎上，可以迅速地明確本單元或本節課的教學內容，也方便學生學會這一部分的內容。例如，在教授特殊平行四邊形的有關知識時，教師能夠借助交互式電子白板呈現這一部分的知識導圖，特殊的平行四邊形可以劃分為菱形、矩形、正方形，然后細分菱形、矩形、正方形的性質和判定等等，這樣進行推導，以使這些知識得以分解，最后使較為完整的知識架構形成，從而創建思維導圖。教師以這種方式進行教學，有助于學生梳理教學內容，還可以實現學生歸納和總結問題能力的提升，激發學生的思維能力。

二、通過交互式電子白板的工具箱，培養學生的自主探究與創新能力

對課堂教學的過程進行優化，體現學生的學習主體性，從而實現課堂教學效率與教學質量的提升，這是創新數學教學的根本所在。在初中數學教學中，通過交互式電子白板工具箱提供的一系列智能化的輔助工具，如直尺、量角器、智能筆、圓規等等，教師無需應用其他的工具，只要稍微進行練習，就能夠在電子白板中通過一支筆畫出十分準確與專業的幾何圖形，并且在實際教學中學生也十分青睞這一系列的教學工具。鑒于此，電子白板技術的應用能夠調動學生的學習興趣，從而有利于培養學生的創新能力。例如，通過人機交互式的電子白板的幾何畫板功能可以將任意一個三角形的角平分線、中線、垂線做出，要求全班學生進行觀察，結果學生能夠發現無論怎樣改變的三角形，其三條角平分線、三條中線、三條垂直線總會相交于一點上，這個現象學生也非常容易發現。當然，倘若學生不相信，那么能夠讓學生通過交互式電子白板對鼠標進行拖動，從而使三角形的形狀發生改變。這樣，學生能夠體會到神奇的現代教學技術，從而激起學生的自主學習欲及探究欲。因為在這種環境中實施的是開放性教學，教師僅僅需要讓學生做實驗，安排學生進行溝通與合作就可以了。如此教師變成了學生實驗的幫助者與指導者、學習環境的營造者、教學活動的組織者，學生切實變成了學習與創新的主體，從而有利于學生創新能力的培養。

總之，在初中數學教學中應用電子白板技術有著十分廣闊的前景與發展潛力。為此，教師應當立足于學生的認知結構與教學知識，樹立現代化的教學思想，實現電子白板技術與初中數學教學的有效整合，敢于打破既定模式的束縛，從而有效地展現電子白板技術的功能與優勢，推動初中數學教學質量的提高。

參考文獻：

溫議鳳.優化課堂，激發學習：淺談初中數學教學有效策略[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 薄躍華