播下一粒愛的種子

宋文芬

一個擁有陽光心態的老師，他的課堂一定是明朗的，他的學生一定是豁達的；一個敢放手讓孩子去做的老師，他的課堂一定是靈動的，他的學生一定是能干的；一個立足孩子終身發展的班主任，他的管理一定是專業的，他的學生一定是幸運的。

某日下午，我照例來到教室，已經兩點四十了，小男孩的座位還空著，監護人的電話無人接聽，我心里直打鼓。見我著急，班干部安慰我說他可能直接去上體育課了。我一想對呀，他一直喜歡體育運動，更何況學生說他上午還一切正常。想到此我便放心地上課去了。

一下課，我就前往教室，結果發現他的座位還空著！體育委員報告說今天的體育課他沒上。一聽這話我全身直冒冷汗，這可是以前從未出現過的情況。我趕緊又聯系監護人（他姨婆），對方一聽幾乎是吼起來了：“他兩點鐘就從家里走了！沒去學校去哪兒了？怎么不早點打電話給我？……”她的情緒非常激動，我一聽更是猶如五雷轟頂，居然沒任何征兆地既不在家又沒來學校，那是干嘛去了呢？

容不得多想，容不得生氣，容不得喘息，我趕緊向保衛科、學工處匯報情況，還向濱江派出所報了案，但他們的回答是不到二十四小時內不能立案。我和男孩兒的家人分頭尋找，一點收獲也沒有，他仿佛人間蒸發了一般。一天過去了，他沒有回家，兩天過去了，他仍沒出現，我和家長經受的煎熬可想而知。那幾天我一上完課就出去找他，幾乎是夜不能寐，食不甘味。學生眼見我操碎了心卻無能為力，連上課都沒了心思，要求和我一起去找。但考慮到安全等因素，我沒有答應他們，并告訴他們在學校管好自己，認真學習便是給我的最大幫助。

直到第三天才有學生想起他曾說過他的一位朋友受了傷，我馬上把信息反饋給家長，他們才說前兩天老家是發生了一伙年輕人打群架的事件，情況嚴重，傷勢危急。這讓情況變得更加復雜起來，我的擔憂又增添了幾分。多方打聽才得知那些年輕人住在南充某醫院，我一聽便和他姨婆、我先生等人一起往醫院趕。為防止打草驚蛇，我們兵分多路，把守住相關出口。我和他姨婆負責前往病房找他，見到他時，他正給受傷的小伙子喂開水，神情專注，細致耐心，哪有平時的嬌慣樣，看得出來他是真的關心受傷的小伙子。我們等他喂完水抬起頭時才一起走過去，我本以為自己會因為這幾天的心力交瘁而責怪他，可誰知我的第一反應竟是拉住他的手，像見到失而復得的寶貝般輕聲哭泣起來。男孩兒詫異我們的到來，但見我急成那樣，眼里掠過驚慌和歉疚，一直盯著我們，好長時間一句話也沒說出來。我嚴肅地說了句“跟我們回家吧”，就拉著他往外走，他沒說什么，也沒掙脫。

回學校的路上，我一直牽著他。他主動告訴了我們具體情況，并懇請我們原諒。我沒表態，只說這個問題的解決辦法還是回到班上后由同學們表決（大事小事民主表決通過，必須說出充分而具體的理由）后再確定吧。

民主表決前，我問學生：“我和你父母，你更愛誰？真誠回答。”學生沉默。我繼續說：“你們和我女兒，我更愛我女兒！”孩子們的眼光暗了下來，滿臉不解。我淡淡一笑：“愛別人的孩子是神，愛自己的孩子是人。老師是人，是母親。不過只要進了教室，我眼里、心里裝的全都是你們。因為我知道此時她正裝在她老師的眼里和心里。”教室里爆發出熱烈的掌聲，算是對我的坦誠的理解和鼓勵。我趁熱打鐵，告訴孩子們要懂得愛是有順序的。在學校要先愛自己的同學和老師，因為他們與你朝夕相處，是你人生故事里不可或缺的人；在家里要先愛親人，因為他們與你風雨與共，是你生命的港灣；在社會上，要先愛那些最需要你幫助的人，因為你的雪中送炭可能會讓他從此擺脫苦境。一切不符合人性需要的愛絕不靠譜！我邊說邊用目光告訴男孩，你為了照顧不懂珍惜自己、任意胡為的所謂朋友，棄家人、同學、老師于不顧，讓我們擔驚受怕，你是一個真正懂得愛的人嗎？

事后，男孩給我寫了一份長長的檢討和保證書，其中談到不再和社會上的“混混”交往，不再不打招呼留宿外面。我冷靜而嚴肅地告訴他，隨著年齡的增長，要懂得有所為有所不為，男孩子更要懂得明辨是非。后來，他比以前要勤奮些，但終因貪玩，高中還沒畢業就參軍了。記得高考前我召集孩子們回來時他給我來電話說很遺憾自己不能前來，但他會盡最大努力好好發揮，力爭考上軍校。他還讓我轉告同學們，高考場上一起拼。我不敢說那件事后他一定懂得了愛的比較，懂得了責任和擔當，但我相信以后他一定不會再犯同樣的錯誤了。

對這件事的處理方法有很多種，但我只想用這樣的方式在孩子們的心里播下“分辨、選擇、會愛”的種子。因為教育是民主管理，不是束縛，不是強加，不是捆綁，身為班主任應該給每個學生一個獨立思考的機會，應該讓孩子經歷過一件事后能積累類似事件的處理辦法，因為今后的生活中可能面臨的選擇又何止這一個呢！

編輯 薛直艷