課前預(yù)習(xí)

劉芳艷

摘 要：課前預(yù)習(xí)對(duì)高考英語的復(fù)習(xí)至關(guān)重要。但在復(fù)習(xí)的過程中幾乎所有的學(xué)生都有意無意地忽略了這一環(huán)節(jié)，致使聽課過程中匆忙和慌亂，學(xué)習(xí)效率低下，久而久之英語成績不見明顯提高，便喪失了英語學(xué)習(xí)的信心。究其原因，就是課前預(yù)習(xí)已成為復(fù)習(xí)過程的盲點(diǎn)，因此要提高英語成績，重拾自信，必須扎實(shí)有效地做好課前預(yù)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；培養(yǎng)興趣；筆記

進(jìn)入高三，學(xué)生總是覺得時(shí)間緊張，加之各種復(fù)習(xí)資料和教師額外的輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地跟上老師的安排來學(xué)習(xí)，而忽略了課前預(yù)習(xí)。還有一部分學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽好每一節(jié)課，做好每一堂筆記，再做足夠的練習(xí)題來加以鞏固復(fù)習(xí)就可以掌握要點(diǎn)，其實(shí)未必那樣，課前預(yù)習(xí)對(duì)提高聽課效果究竟有什么作用呢？

一、課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生清楚地知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以知道本節(jié)的內(nèi)容是什么，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)。新舊知識(shí)之間又是如何銜接的。例如，復(fù)習(xí)被動(dòng)語態(tài)的各種時(shí)態(tài)構(gòu)成時(shí)，就必須要清楚主動(dòng)時(shí)態(tài)的構(gòu)成，如果不能夠掌握主動(dòng)時(shí)態(tài)的各種構(gòu)成，就會(huì)造成概念和理解的混亂。如果在預(yù)習(xí)過程中能夠及時(shí)解決這些問題，那么學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)就容易多了。這樣就會(huì)提前清除學(xué)習(xí)中的障礙，接受新知識(shí)就會(huì)變得更加容易。

二、預(yù)習(xí)可以使學(xué)生提高聽課的質(zhì)量

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中勢必會(huì)對(duì)有些問題無法解決，這樣學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)有所期待，就會(huì)有的放矢。這樣上課時(shí)學(xué)生就積極主動(dòng)，注意力集中，思維處于相對(duì)活躍的狀態(tài)，聽課的效果就比沒有做過預(yù)習(xí)的學(xué)生好得多。同時(shí)，如果所期待的問題得以解決，學(xué)生又會(huì)把思維轉(zhuǎn)向不同的角度，就是老師如何來分析和解決這些問題，是怎樣的思路和方法，自己又是怎樣的思路，這樣學(xué)生就會(huì)有一種對(duì)比，從而激發(fā)其探究能力，對(duì)學(xué)習(xí)方法有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)知。學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性越濃厚，自信心就會(huì)得到極大增強(qiáng)，課堂就會(huì)變得生動(dòng)而有趣，聽課就會(huì)有高效率。

三、課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生提高做筆記的質(zhì)量

預(yù)習(xí)絕不僅僅只是看一遍要學(xué)的內(nèi)容，而是思維整理的過程。認(rèn)真做過預(yù)習(xí)的學(xué)生，會(huì)在不懂的地方做上標(biāo)記，或者在筆記本上寫出問題，留出空缺，在課堂上重點(diǎn)做筆記。而對(duì)于熟悉的知識(shí)或者很容易理解的內(nèi)容，完全可以不記，同時(shí)會(huì)重點(diǎn)去理解知識(shí)間橫向和縱向的對(duì)比。所做的筆記有詳有略，重難點(diǎn)突出，層次清楚。長此下去，這樣的學(xué)生筆記會(huì)做得越來越好，整合知識(shí)的能力會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高。而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生覺得什么都該記，導(dǎo)致一節(jié)課忙于做筆記而忽略了教師的講授，思路始終滯后于老師的講解，大大降低了聽課的實(shí)效性。

既然課前預(yù)習(xí)如此重要，那么該怎樣做好有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，讓高考復(fù)習(xí)沒有盲點(diǎn)呢？我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

首先，教師要給予學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服預(yù)習(xí)中的盲目性，讓預(yù)習(xí)成為連接教和學(xué)的紐帶。讓學(xué)生把看、思、做三者結(jié)合起來，教師也可以就重點(diǎn)要預(yù)習(xí)的知識(shí)先給予適當(dāng)?shù)暮唵瘟?xí)題，根據(jù)做完后的個(gè)人情況要求再重點(diǎn)預(yù)習(xí)，然后教師可以留幾個(gè)比較深入一點(diǎn)的問題，讓不同層次的學(xué)生都有所想，這樣會(huì)提高預(yù)習(xí)的效果。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容，一般來說應(yīng)該在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天的內(nèi)容。但考慮到學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容和科目多，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)哪部分內(nèi)容，重點(diǎn)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理出重難點(diǎn)，以便讓他們預(yù)習(xí)時(shí)能做到整理好預(yù)習(xí)的筆記。要求學(xué)生著重預(yù)習(xí)英語高考中高頻詞和詞組的用法，特殊的句式、句型等，同時(shí)針對(duì)這些內(nèi)容給學(xué)生適當(dāng)布置一些課后練習(xí)，這些練習(xí)一定要有針對(duì)性和目的性。有疑難的標(biāo)出來留待課堂解決。這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，能夠提高復(fù)習(xí)效率。

總之，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果缺失這一環(huán)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，上課沒有效率，影響學(xué)生成績的提高。所以課前預(yù)習(xí)絕對(duì)不能成為高考復(fù)習(xí)的盲點(diǎn)。

編輯 薛直艷