高中英語書面表達的現狀分析及其對策

林梅云

摘 要：當前我國社會發展和經濟建設對公民的英語素質提出了更高的要求。高中階段的英語教育是培養公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學和未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發展對人才培養的需求。因此，高中階段的英語教育尤其是英語書面表達具有多重的人文和社會意義。為了有效提高高中學生英語書面表達，探討一套全新的書面表達理念，實現教與學的和諧統一。筆者申報《加強教學反思，有效提高高中英語寫作的教學研究》的課題，以期達到一定的改善。

關鍵詞：高中英語；書面表達；現狀；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-066-01

一、高中英語書面表達問卷調查

問卷調查的目的是了解高中學生的英語寫作現狀，做出適當的應對策略。

1、學生的問卷

大部分學生對英語作文沒興趣，能不寫就不寫。其中只有28個同學選擇有興趣；在寫英語作文時的困難方面，約70%的學生選擇詞匯量不足，百分之65%的學生選擇不會語法，不會組詞成句，少數人選擇不會構思；約百分之五十的同學認為英語作文課很有收獲，百分之十的同學認為收獲一般，還有約百分之四十的同學表示沒有上過專門的英語作文課；大部分學生希望老師幫助審題，讓學生討論，老師提供詞匯句型幫助，然后讀范文為例。

2、教師的問卷

調查顯示只有50%的教師喜歡布置書面表達作業，45%的教師能基本批改學生的書面表達，45%能做到少數批改；多數教師不是很在乎給學生書面表達激勵性的評價；60%的教師布置書面表達的動機是課時要求；多數教師對學生的書面表達感到一般滿意；70%的教師認為學生寫書面表達的難點在于語法； 80%的教師會把學生在書面表達中的錯誤都批改出來。

由此可見，在課堂教學過程中英語老師任重道遠，既要讓學生知道培養英語書面表達能力的重要性，還需要著手最基本的詞匯句型等，應該教會學生如何用英語進行表達。

二、英語書面表達的現狀及成因

1、通過筆者對高中學生的調查，尤其是我們廣大農村中學及山區的學生，英語基礎差，知識面狹窄；再加上許多英語教師引導不當，很大一部分的高中學生寫英語書面表達時基本上是憑感覺來寫的。因此，他們經常會根據漢語句子的結構寫出一些漢式英語的句。

2、從近幾年的高考寫作來看，我們重在考查學生的實際運用語言的能力。新課標下寫作逐漸走向了半開放性甚至全開放性，要求學生根據命題題目分析、理解，自由發揮。但是從歷屆高考的閱卷中我們不難看出學生的寫作困難以及老師在寫作教學方面的放羊式。高中生寫作中的能力性困難也不容忽視。。

3、學生對于英語的語法知識一無所知，基本的英語句式掌握不夠扎實的，單詞記得不牢固；錯用時態，漢語式英語，主謂不一致等。同時他們缺乏老師的指導，英語書面表達的基本寫作技能欠缺，以至于寫出來的英語作文錯誤百出，沒有章法。而且多數英語老師對英語書面表達不夠重視，缺乏理論性和系統性的指導，以至于學生在以后的書面表達中重復那些老師在課堂上反復糾正過的錯誤。

4、教師對英語書面表達的教學重要性認識不夠。許多教師對英語書面表達的訓練在英語教學中的功能、地位和作用不夠重視，在實際教學中往往忽視寫作訓練。此外，老師習慣把書面表達當作知識來教，并用漢語來教，結果造成學生表達能力偏低。

5、目前學生對老師的英語寫作教學的滿意程度普遍較差，主要體現在缺乏寫作系統方法指導、寫作文體介紹、寫作學習訓練和有效的寫作練習批改和講評。

三、加強教學反思，有效提高高中英語寫作的教學研究

1、教師方面：

（1）高中英語教師要遵循新課標的要求，認真鉆研英語教材內容，明確每堂課的教學目標，制定合理的教學步驟，講和練相結合，精講多練，把時間和思考的空間更多地還給同學們。教師在備課時還應更多考慮學生的實際情況和真實水平，從實際出發，引導學生自主學習英語。

（2）我們教師要有效地對課堂進行監控，并在課堂教學過程中不斷調整自己、修正自己，提高教學效果。

（3）教師要充分調動學生課堂活動積極性，培養學生的英語自主學習能力。在課堂上，教師要通過豐富多彩的課堂活動，調動學生語言學習的熱情，幫助樹立學生英語學習的信心。

2、學生方面：

（1）新課程標準分級對寫的能力提出了具體而明確的要求。高中畢業要達到八級目標，要求學生能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；能根據課文寫摘要；能在寫作中做到文體規范，語句通順；能根據文字及圖表提供的信息寫短文或報告。

（2）重點抓好學、練、用三個基本環節。提高學生的單句寫作能力，我們要讓學生熟練地掌握五種簡單句的基本結構，書面表達時，先保證能夠寫出結構正確、句意清楚的簡單句，為他們今后能夠寫出更為精彩和復雜的句式打好堅實的基礎。

（3）抓好常規寫作指導，打好寫作基本功審，辨別體裁。確定體裁是寫好作文的第一步，它體現寫作的風格、線索，決定作文的總體方向，注意題材，確定正確的人稱和時態。

（4）在寫作過程中，鼓勵學生使用不同的句式 ，學生既要注意語言的準確性，也要注意語言的豐富性和多樣性。

（（5）用好過渡詞，不少學生在寫作時只重視意思表達清楚，而不重視語句間的連接，忽視使用過渡性詞匯，要使整篇文章銜接自然、渾然一體、文句流暢，使用恰當的過渡性詞匯是很有必要的。

總之，進行這一課題研究，可使整個備課組教師更加了解教育教學理論，更新教育理念，挖掘潛能，形成具有個性的學習方法和風格。進行這一課題研究，滿足深化課程改革的需要。將主體性加以分析，做到學有學的主體，教有教的主體。清楚地界定，教的主體和學的主體之間的關系。

參考文獻：

[1] 賴朝暉.高中學生英語書面表達思維能力欠缺的成因及對微[J].中小學外語教學：中學，2009，32（4）：20-24.