培養學生良好習慣 提升語文教學效率

羅珊

摘 要：俗話說“習慣決定命運”，筆者認為：在學習的過程中，“習慣決定效率”。良好的學習習慣能夠提升學習的效率，收到“事半功倍”的效果，而不良的學習習慣則會造成“事倍功半”的結果。小學時期正處于學生各項行為習慣、情感認知能力的養成時期，可塑性強、教學難度大。而語文學科的知識量較大、對于學生的學習效率要求較高，教學中就需要我們能夠樹立高度的責任意識與長遠的發展理念，注重對于小學生學習習慣的科學教育，以便能夠引導學生從小養成良好的學習習慣與學習認知，為他們日后的學習發展打好基礎。

關鍵詞：小學；語文；習慣；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-240-01

一、引導學生認識到習慣的重要性

新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知。新的教育理念要求我們在教學的過程中轉變傳統的“教師本位”的教學思維，而是要注重學生的學習主體地位，不能簡單、粗暴地進行“填鴨式”教育，而是要注重進行科學引導，讓學生感受到自身的學習主體地位，進而培養他們良好的學習積極性。就拿培養學生的學習習慣而言，我們要認識到培養孩子好的習慣不是一朝一夕就能完成的，是潤物細無聲、日積月累的過程。所以我們要多些耐心，多些關心，不斷的提醒和關愛學生，給學生指出養成好習慣的重要性，并且身體力行，給學生榜樣。例如在識字教學中，良好的識字習慣就能夠提升識字效率：比如“燕”字不少學生在學習的時候就感覺非常困難，而如果擁有良好的學習習慣，在生活中多一些觀察、多一些想象，就能夠很好的進行識記了。在學習中教師就可以多引導學生去觀察、去聯想，通過聯想記憶的方式進行漢字識記，提升學習的效率。

此外對待學習不積極、學習興趣較低的學生，我們可以找出出閃光點，予以激勵，可以用賞識、期待的眼光看待這件事，給他時間，讓他逐漸認識并改正自己的不足；在日常生活的其他方面也要善于抓住時機進行引導，肯定他認真做事的態度，這樣他就會把這種認真的態度遷移到寫其他的各個方面，習慣也就慢慢的養好了。當然教學中教師也要善于運用名人案例，通過相關的生活事件讓學生認識到良好習慣的重要性。

二、引導學生逐步養成良好的學習習慣

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養良好的學習習慣。”學習習慣是在學習活動中通過練習和不斷重復固定下來的學習方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。良好的學習習慣一旦養成，對于學生的影響將是長遠的、巨大的，所以教學中我們善于引導學生養成良好的學習習慣。

1、幫助學生樹立明確的學習目標

小學生年齡小、認知能力不足，分辨是非的能力也相對較低，教學中依然需要教師進行引導教育，讓學生知道要養成哪些習慣，應該怎樣做，不該怎樣做。語文是一個龐大的知識體系，教學中教師除了引導學生進行基本的字詞句斷章學習之外，還要注重對于學生情感認知習慣的培養。我們知道：人們良好品德的形成，都離不開“知情意行”四個方面，小學生良好習慣的養成也不例外。要學生養成良好的習慣，我們就要讓學生知道要養成哪些習慣，應該怎樣做，不該怎樣做。必須因為習慣所包含的方面太多，例如學習習慣，勞動習慣，文明禮貌習慣，衛生習慣，堅持體育鍛煉習慣等等，很多小學生在日常生活中對要養成哪些習慣沒有一個清楚的認識。最好的解決方法是由學校、班級結合實際情況制定詳細的《良好習慣養成公約》等規定。通過制定規定，學習規定，讓學生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。規定的制度一定要嚴、要細，當然，嚴要嚴而得法，而不是一味“蠻”嚴，以免收到“事與愿違”的結果。

2、給予學生養成良好的榜樣引導

“榜樣的力量是無窮的”，小學生善于模仿、可塑性強，教學中教師要多向學生展示良好的榜樣，以便能夠使學生在良好的氛圍中進行學習，提升他們自身的認知能力。對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講、表現積極、寫字工整、遵守紀律的學生，引導其他學生自覺模仿，形成習慣。在良好的學習氛圍下、和諧的課堂情境中，就能夠促進學生養成良好的學習認知與學習習慣。

三、引導學生保持良好的學習習慣

古詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，習慣的養成不是簡單的口號，而是要引導學生能夠進行實踐運用。教學中教師要善于培養學生養成良好的行為實踐技能，引導學生保持良好的學習習慣，以便能夠提升語文學習的效率。

例如教師要引導學生在學習中善于質疑問難，勇于提問，敢于挑戰的學習品質，引導學生發現問題、研究問題、解決問題，這是形成學生良好行為習慣的前提。例如教師要引導學生在課上認真聽講，課后認真復習，坐要端正，站要挺直，行走穩健，早晚要先臉漱口，做事要有始有終，上下樓梯靠右走，課間不追逐，不打鬧，不喧嘩，集隊做到快、靜、齊等等。慢慢地，學生從不自覺到自覺，從習慣成自然。養成了這些良好的學習習慣，他們在日后的學習中就能夠收到更好的學習效率。

另外教學中教師也要幫助學生形成自主學習和自覺研討的學習習慣，教師在指導學生自學時應注意結合各學科的具體任務，教給學生具體的學習方法，不放任自流。在自學過程中，如果遇到較難解決的問題，還應教會學生形成善于與他人研討交流的習慣，以此相互砥礪啟迪，集思廣益、博采眾長。讓學生能夠通過大家的相互交流、合作學習來完善自身的學習認知，提升學生的學習效率。

此外在課堂教學中，我們必須聯系實際生活指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣培養，讓學生將學習的理論知識運用到生活實踐中來，提升學生的行為實踐技能，不斷提升學習的效率。

總之，語文教學中教師要尊重學生的學習主體地位，善于培養學生良好的學習習慣，以便能夠不斷完善學生的語文學習技能，提升學生的語文學習效率，為他們的長遠發展與終身發展做好鋪墊。