解決兩極分化的有效策略

袁文蕓

摘 要：減少兩極分化的現象很多老師都有自己的一套經驗和做法，只要我們坦誠交流，主動請教，我相信，通過大家的努力，班級之間學生差距越來越大的現象會逐漸消滅。

關鍵詞：兩級分化；綜合教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-263-01

對于學困生的輔導，很多老師都有自己的真知灼見，例如：做好學生思想的引領，課堂上教會學生提問，教會學生參與，教會學生感悟等，這些都是長期以來行之有效的辦法，一方面要有意識地培養這些學生正確的數學觀，另一方面要在教學過程中加強學法的指導和學習心理的輔導。

一、提高教師綜合素質

1、認知水平的提高

沒有愛就沒有教育，教學實踐證明，教師的愛能使學生產生學習的間接興趣，因為小學生喜歡哪位老師，就會對哪位老師所任學科也感興趣，學習就更加積極主動。因此，從最后一名學生抓起，建立和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，幫助他們樹立信心，提高其學習能力。

2、知識素養的提高

授人以魚必須有魚可授。因此，每一位數學老師必須熟知每個年級的知識點與教學目標，否則，就會出現各年級教學時知識銜接不當的現象。例如：三年級在教學周長時，結合高年級的教學要求，重點目標是讓學生掌握周長的概念，通過多個圖形與實物讓學生了解、掌握周長的意義，讓學生學會計算多種圖形的周長，缺乏了這種認識，只教會學生計算長方形與正方形的周長，那么勢必對高年級的教學形成知識盲點；而六年級在有關速度的教學時，如果不了解低年級的知識點，對其單位就會出錯（如：“千米/時”不是“千米”）等等。因此，老師們對學校的培訓要珍惜、要重視，例如每學期老師的基本功驗收與比賽。

3、教學能力的提高

（1）要加強備課組內的交流，充分發揮集體的力量。我們平時進行的研討課都是執教老師進行了充分的準備，備課組內充分研討的結果，很難聽到真正的常規課，而每位老師的課堂組織藝術、教學經驗的積淀、隨即處理課堂問題的能力都是從平時的每堂課中表現出來的，因此，我建議每位老師要虛心學習，主動找有經驗的老師聽課，備課組長還可以根據組內實際多安排一些這樣的常規課，增加相互交流的機會。

（2）加強多重練習，是減少兩極分化的有效手段。差生的形成，原因是多方面的，但其中一個重要原因就是其中部分學生接受能力差，容易遺忘，為此，我認為，加強多重練習是提高教學有效性的一個重要手段。不少老師認為，重復性的訓練會讓學生厭煩，那你為什么在訓練點不變的前提下，變換一下訓練的方式。例如：在設計圓的面積的練習時，第一節課可設計告訴半徑、直徑、周長求面積的最基本的訓練；為了讓學生不厭煩，同時培養學生探究的意識，第二節課即可進行變式訓練，既告訴半徑、直徑、周長，同時也告訴面積，讓學生判斷其正確與否。多重練習我認為應包括三個方面，一是一節課中的循序漸進的分層練習，二是第二節正式上課前針對前一節課存在的問題的變式強化練習，三是在復習課時的鞏固練習。通過不斷的變換，反復的強化，后進生才會逐漸減少。

二、培養學生學習興趣

1、課堂教學的層次性：由于學生個體發展存在差異，數學基礎不同，勢必造成整節課是不能用同一個標準要求學生的。因此，老師在進行教學設計時，要充分考慮學情的需要，對知識的傳授方法、練習的設計以及提問都要照顧各個層次的學生的需要，使他們有所思、有所得。例如練習題的設計環節要考慮三個方面：一是基本練習，主要使學生掌握“雙基”。這一層次主要是本節課知識點的基本應用，使全班學生在獨立或半獨立作業的過程中加以消化新知。二是綜合練習，主要是強化“雙基”。這一層次應是新舊知識混合，有一定的難度，靈活性強，用于防止舊知的干擾，強化新知，這一類型的題目的設計，必須堅持學困生在老師或同學的幫助下能夠領會的目標。 三是發展練習，主要是發展學生智力。這一層次為難度較大，思考性較強的題目，目的在于訓練優等生。

2、作業的分層布置：對于作業的布置，長期以來，很多老師都是布置統一的作業，做的好一點的老師，也就是每天對優等生吃一些小灶，布置一兩道拓展訓練，很多情況下都忽視了學困生這個群體，學困生每天作業中出現大量錯誤，極大的挫傷了其學習數學的積極性。我認為，不管是作業本，還是輔助練習都應該分類要求，學困生只布置基本練習題，中等生多做幾道自選題，優生還可多做課外鉆研題，使不同類型的學生得到不同程度的提高，這樣學困生學起來有興趣，優等生學起來有追求，各得其所，何樂不為。

3、有效的組織教學：解決兩極分化的問題，提高課堂教學的有效性是關鍵。而提高課堂教學有效性的關鍵又是組織教學。很多教學輕松、效果好的老師都是因為他們上課幽默，方法多樣，學生學習氣氛濃，興趣高，不歧視學困生，在學生不會回答問題的時候注意引導，或用一種幽默的語言進行過度，使學生不會尷尬，課堂氣氛愈濃。因此，我認為組織教學的學習與交流是提高教學質量的一個關鍵，在這方面老師們要多交流、多學習。

三、強化輔導功效

1、加強集體輔導

由于造成學困生的原因具有共性的特征，他們基本上都存在基礎知識薄弱的因素，而老師的精力又是有限的，因此，進行相應的集體輔導是必要的。

2、強化個性輔導

由于造成學困生的原因具有十分強的個性特征，因此，必須具體原因具體分析，具體學生采取不同的輔導措施。每位老師要對后進生做到循循善誘，除了教會他們在課堂上學會“提問”、 學會“參與”、 學會“感悟”外，老師還要多照顧他們，課堂上多讓他們回答一些力所能及的問題，增強他們的自信心；課后一定要做到一對一的耐心輔導，包括作業的面批，試卷的面批等。同時對于作業的布置，特別是練習冊，一定要做到分層布置，讓他們逐漸進步，一促而僦的想法是不現實的。

總之，減少兩極分化的現象很多老師都有自己的一套經驗和做法，只要我們坦誠交流，主動請教，我相信，通過大家的努力，班級之間學生差距越來越大的現象會逐漸消滅。