在小學數學中培養學生學習興趣

陳書杰

摘 要：興趣是學生學習中最活躍的因素。本文就在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣，談幾點體會。

關鍵詞：培養；學習；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-284-01

興趣是學生學習的最大動力。因此，要讓學生輕松、愉快、有效的學習，關鍵是培養學生的學習興趣。那么，在小學數學教學中，如何培養學生的學習興趣呢？下面我就談談自己的一點粗淺體會。

一、優化教法，培養興趣

課堂教學要真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，就需要教師通過教師“教”的主導作用把學生“學”的自覺性和積極性發揮出來。在具體教學過程中，教師可根據教學內容的特點，采用形式多樣、生動活潑的教學方法，努力使課堂達到優化，并且精心設計問題情境，充分激發學生學習和探究的直接興趣，使學生自覺地和教師一起進入思維的佳境，主動領悟課堂上學習的知識及其蘊涵的數學思想、方法。對每節課的設計、安排，應突出一個“新”字，堂堂教、堂堂練、堂堂有新意。教法的原則應突出一個“活”字，按照教材內容和教學要求，靈活多樣，經常變化。如：在教學“分數的基本性質”這一課中，導課時我創設了這樣一個情境，使學生在愉快而又緊張的氛圍中學會這一抽象的知識，更好地激發了學生學習的興趣。剛上課，我就給學生講一個“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個大小同樣的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說：“我要3塊”，猴王又拿出第三個餅平均分成12塊，給他3塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會兒，學生都說：“同樣多”。于是，我追問道：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當學生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領時，我說“學了分數的基本性質，你們就知道了！”在學生最佳的心理狀態之下自然地導入了新課，使學生懷著濃厚的興趣轉入下一階段的學習。在這里，疑問使學生產生了好奇心，好奇心又使學生轉化成強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

二、調控情感，培養興趣

在數學教學中，要想提高教學效果，變被動學習為主動學習，教師就必須重視學生的學習情感的調控。

首先，教師要結合教材的內容和學生的實際生活，引導學生在獲得知識、解決問題的過程中親自體驗數學知識應用的廣泛價值，激發學生的求知欲。其次，在課堂教學中，教師必須充分利用“感情效應”，努力創建平等合作、和諧親密的師生關系，動之以情，曉之以理，引發情感共鳴。這樣學生就會對數學課產生濃厚的興趣，由“要我學”轉化為“我要學”；在教學過程中，既要重視優等生的興趣培養，又要重視后進生的興趣培養；在情感調控過程中，教師要特別注意遵循“表揚+鼓勵”的原則，避免批評和訓斥。

三、教具演示，培養興趣

直觀教學把要解決的問題通過教具或實物形象地展示給學生，能幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知、培養學生興趣的目的。教師在教學中，應充分應用教具，教材中能讓學生做的，應讓學生親自動手做一做，能演示的最好讓學生演示。如在《圓錐的體積》這一內容的教學中，我采用了讓課堂活起來，讓學生動起來，讓學生主動認識事物，發現規律，尋找解決問題的方法。我先用神秘的語氣對小學生說：“我們已經學會了圓柱體的體積等于底面積乘以高，今天我們要學圓錐體的體積計算方法。圓錐體體積和圓柱體體積之間藏著一個很有趣的小秘密呢？”接著用疑問的語氣說：“你們能把這個小秘密找出來嗎？”這樣學生探索秘密的好奇心一下子就被激發出來了。于是我出示等底等高的圓柱和圓錐容器，讓學生比一比這個圓錐體的底面、高和圓柱體的底面、高有什么關系？學生通過實際測量、比較后，發現它們底面分別相等，高也分別相等。接著我把圓錐體裝滿黃沙倒入圓柱體，讓學生觀察倒幾次把它裝滿，再讓學生動手操作，看結果是否相同。（學生動手操作，倒三次正好裝滿。）我馬上問：“你們發現圓錐體的體積和圓柱體體積之間有什么關系？”學生生很快說出圓柱體的體積是和它等底等高的圓錐體體積的3倍，圓錐體的體積是和它等底等高的圓柱體體積的1/3。從而學生自己得出圓錐體體積公式：V=1/3sh，也明白了教學難點1/3的含義。由于動腦、動口、動手操作，開拓了學生的認識領域，培養了學生探究新知的學習興趣，也培養了學生思維的準確性、敏捷性、靈活性。

四、開展課外活動，培養興趣

激發和培養學生的學習興趣，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還應充分利用課外活動時間，組織課外興趣小組，把課堂教學與課外活動有機地結合起來。開闊學生視野，擴大知識面，拓展知識的深度和廣度。如：利用課外活動搞數學知識競賽，舉辦數學知識墻報，開展每日一題征集等；經常開展專題講座，適時向學生介紹有關數學史料、數學家的的生平趣事、解題方法等；為了使學生對數學學習產生濃厚興趣，可以以“為什么要學習數學”為題，用故事的形式講解數學的產生和發展、數學內容、數學作用、學習數學的方法等。

綜上所述，數學教學中培養和激發學生的學習興趣，形成強烈的的求知欲，加強深化，及時發展，不僅有利于知識的形成，同時學生的各個方面能力也會全面提高。興趣的培養，對于克服學生惰性、發展自己的特長也是極為有益的。