運用多媒體技術優化語文課堂教學

劉華

摘 要：多媒體教學是語文教學的重要輔助手段，它為語文教學打開了一個全新的世界。合理選擇現代化教學媒體，與傳統的教學媒體有機結合，就能夠極大地豐富課堂教學。作為21世紀的教師，我主動學習并運用這一現代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發揮多媒體在語文教學中的作用。本文將就運用多媒體技術進行語文教學激發學生學習興趣，提高教學效率，發展學生思維等方面進行了一些探討。

關鍵詞：多媒體教學；激發興趣；提高效率；發展思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-341-01

網絡技術的發展將對語文教學產生巨大的影響，它將帶來語文教師教育教學觀念的更新、教學方式和教學方法的變革，帶來學生學習觀念的改變、學習方式和方法的變更。把多媒體引入語文課堂，在課堂教學中發揮其優勢，可以激發學生學習語文的興趣，優化課堂環節，節約課堂時間，增大課堂容量，活躍課堂學習氣氛，大大提高了語文課教學的效率和效果，有利于提高語文教學質量。我結合自己的教學實踐，談談我的一些體會。

一、運用多媒體技術在教學中的重要意義

1、電教媒體的使用應符合學生的認識規律。在課堂上教師向學生所傳授的書本知識往往比較抽象，為了使學生完成對知識的理解，恰當使用電教媒體，例如多媒體教輔軟件，利用其突破時空限制、動靜結合的優勢，可大大增強學生的感性認識，有利于學生對知識的理解，以完成認識的根本任務。因此使用多媒體可以為學生從理解教材上升到理性認識提供感性基礎。

2、電教媒體的使用可以強化整個教學過程，實現教學過程各要素的優化組合。從上課如何導入，如何設問，如何加強對各知識點的理解與聯系，如何突破教學重點和難點，如何激發學生的學習興趣等著手，通過使用多媒體手段使課堂教學更生動，學生參與更活躍，最終達到更好的教學效果。

3、電教多媒體的使用要體現現代教學方法的要求。即既要重視認知類教學方法的運用，促進學生智力的發展，又要重視情感教育的運用，發揮學生非智力因素在學習中的作用，使學生各種心理素質獲得和諧的發展。

二、運用多媒體教學激發學生的學習興趣

多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，使苦惱于激發學生學習興趣的語文教育者，感謝高科技的發展，給了他們新的生命力。多媒體教學，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

三、適當運用多媒體教學可以提高教學效率

1、創設情景，突破課文重難點

很早以前人們就體會到了“情景教學”在學習過程中的重要作用，而筆者認為多媒體可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種物質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間得到最深切和情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現教學目標。

2、增大容量 長課短講

傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩課才能完成，長一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優越性，它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。

3、化繁為簡，變難為易

利用現代電教手段，一改以往主要口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易化，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

四、運用多媒體教學發展學生思維

語文課堂教學必須注重發揮學科的思維功能，鮮活的思維是優化語文課的核心。情景教學是誘發學生認知內趨力的最佳條件。利用現代教育技術制作課件，設置情景，一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，往往可以誘發認知內趨力，使人對自己的認知對象產生強烈的熱情。同時這些情景可以成為思維活動的向導，從而牽動著人對認知對象的想象。

在實踐中，我還認識到：在課堂媒體教學中，不存在孤立的電化教學過程，也不存在孤立的現代媒體作用的發揮。在每一堂課中，要把多媒體的教學和傳統的教學有機地結合在一起。在課堂媒體組合的教學設計中，把多種教學媒體組合支一起，以形成優化課堂教學結構。因此，在進行課堂教學結構的設計中應該注意以下幾個方面。

1、采用現代多媒體優化教學，應該根據學科的特點和媒體的性質、形態、功能等，針對教學目標、教學內容和學生的年齡特征綜合考慮，目的是實現教學的最優化，切忌盲目選用媒體。

2、采用現代化教學媒體優化教學，在慎選媒體的剪接提前下，更應該重視媒體的切入時機和使用方法。

3、采用現代教學多媒體優化教學，要把電教媒體的科學使用和啟發式、講授式等傳統教學方法有機是結合起來。

總之，在信息技術高速發展的今天，現代教育教學資源是非常豐富的，我們在教學過程中，要充分開發、利用現代教學資源，構建課堂教學的模式，把學生引入美妙的電教化世界，讓他們通過自己豐富的想象，去理解和體會內容，并激發創造性思維，培養創新精神，從而提高教學質量和效果，培養創新人才，深化素質教育。

參考文獻：

[1] 蘇立康，李穎.語文教育與素質教育[M].北京：中華工商聯合出版社，1999.

[2] 中國教育教學研究會編.中國教研年鑒·論文編[M].北京：人民教育出版社，2006，1.